优质课大赛一等奖选手教学反思-卢文珊【精彩3篇】

优质课大赛一等奖选手教学反思-卢文珊 篇一

作为优质课大赛一等奖选手，我深感荣幸，也意识到这不仅是对我个人教学水平的认可，更是对我的教育理念和教学方法的肯定。在这次比赛中，我深受启发和教益，也发现了自己的不足之处。通过反思和总结，我意识到在今后的教学中需要进一步提升自己的能力和水平。

首先，我意识到在课堂教学中，要更加注重激发学生的学习兴趣和主动性。虽然我在设计课堂活动和引导学生思考方面做得还不错，但在培养学生自主学习能力和激发他们的探究欲望上还有待加强。我会尝试更多的启发式教学方法，让学生在探索中学习，在实践中成长。

其次，我发现在学生评价和反馈方面还存在不足。虽然我一直在鼓励学生表达自己的看法和意见，但在及时回应和积极改进方面还不够。我会更加重视学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。

最后，我认识到自己在知识储备和教学技能方面还需不断提升。作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，更要不断学习和探索教学方法，不断提升自己的教学技能。我会加强自己的学习，参加更多的教育培训和交流活动，不断提高自己的教学水平。

总的来说，优质课大赛一等奖选手的荣誉激励着我不断进步，也促使我更加深入地反思自己的教学实践。我会以更高的标准要求自己，努力做到更好，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

优质课大赛一等奖选手教学反思-卢文珊 篇二

作为优质课大赛一等奖选手，我深感荣幸，也深知这不仅是对我的个人教学水平的认可，更是对我一直以来教育理念和教学方法的肯定。在这次比赛中，我不仅收获了荣誉，更收获了反思和成长。通过比赛的经历，我发现了自己的不足之处，也找到了提升的方向。

首先，我意识到在课堂教学中，要更加注重学生的情感体验和情感教育。虽然我一直强调知识传授和能力培养，但在培养学生情感和品德方面还有待加强。我会更加关注学生的情感需求，注重情感沟通和情感教育，让学生在尊重和关爱中茁壮成长。

其次，我发现在教学设计和课堂管理方面还存在不足。虽然我一直在努力设计生动有趣的课堂活动，但在课堂管理和学生引导方面还有欠缺。我会进一步完善教学设计，注重课堂氛围营造和学生秩序管理，确保教学过程有序进行，学生能够集中注意力，更好地学习。

最后，我认识到自己在团队合作和教研交流方面还需不断提升。作为一名教师，要不断学习和成长，更要善于与他人合作，共同进步。我会加强与同事的教研交流，借鉴他人的优秀经验，不断改进自己的教学方法，为学生提供更优质的教育服务。

总的来说，优质课大赛一等奖选手的荣誉激励着我不断进步，也促使我更加深入地反思自己的教育实践。我会以更高的标准要求自己，不断提升自己的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

优质课大赛一等奖选手教学反思-卢文珊 篇三

优质课大赛一等奖选手教学反思-卢文珊

2017年焦作市高中语文优质课大赛一等奖教学反思与教学设计

《动人的北平》教学反思

温县一中卢文珊

选择这样一篇经典散文参赛，在下了很大的勇气的同时，又觉得些许幸运。幸运的是第一次参加这种大赛，就能够和学生一起品味经典，共同学习、成长。针对自己的这节课，我主要有两点感悟：

教学目标没有完成，学生对文本的理解停留在表层，没有真正体悟到作者对北平的独特情怀。我的设计主要是围绕品味语言来感悟作者对北平的那种文化上的认同，希望学生能够透过文字把握情感。但似乎是太急于想紧紧围绕教学目标来展开教学，大半节课都在让学生品味语言，并且语言的品味是需要反复诵读来感知的，恰恰我的设计缺少丰富有效的朗读，所以学生的品味几乎没能把握住情感的内核。责任主要在我，整堂课的教学设计没能把握住关键，即“动人”，作者赋予北平人的情感，为什么它就如此动人了呢？其实在试讲的时候，就有听课的老师一针见血地提出了这个问题，只是我没有重视，没有足够的“匠心”，设计得有些单薄。这是我今后需要努力的方向，在教学设计上多下点功夫。

课堂气氛有些沉闷，师生互动多，生生互动少。其实在写一段赏析文字这一教学环节中，我的要求是写完后小组内互相交流分享，但学生也许是没听清楚，也许是紧张，并没有进行小组内交流。而在师生互动过程中，部分学生也没有主动起来分享，而且学生在写的时候，我也看了一些学生写的，确实不出彩，没有抓住关键。同时，我在想，我的赏析示范是不是也没有给学生起到应有的作用？是不是学生没有真正理解作者的情感，所以写不出来精彩的赏析，因而互动也就不精彩了？课堂设计应该环环相扣，老师的引导非常关键，这正是我所欠缺的。

这次大赛的经历对我来说是弥足珍贵的，对于一个青年教师的成长是有莫大帮助的。我会继续努力，也希望各位前辈同仁不吝赐教！

附：《动人的北平》教学设计

设计意图：

《动人的北平》是《中国现代诗歌散文欣赏》中的一篇精读课文，除了要探究形与神的关系之外，重点肯定是品味语言，感悟情怀。所以我设计了这两个教学目标，旨在透过品析语言，理解北平的动人之处。

学习目标：1.反复诵读，品味诗一般的语言，感悟作者对北平独特的情怀。

2.掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的鉴赏方法。

教学重点：反复诵读，品味诗一般的语言，感悟作者对北平独特的情怀。

教学难点：掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的鉴赏方法。

课时安排：1课时

教学方法：朗读法、点拨法

教学过程：

一、导入

在同学们的心目中，有没有一些动人的人、事、景呢？大概都会有吧！在我看来，动人，可以是女儿第一次用稚嫩的声音轻轻地喊出“妈妈”的那一刻；动人，可以是他对你说出“执子之手，与子偕老”的深情告白；动人，还可以是你在旅途中听到的一个故事，看到的一处风景。有一位作家将目光聚焦于一座城市，用一枝生花妙笔描写她的种种动人之处，给世人留下了一篇优美动人的散文。这位作家就是中国现代著名学者、文学家--林语堂，这座城市就是北平。今天，我们就一起来赏析他的一篇散文《动人的北平》。

二、初读感知，理清脉络

请同学们再快速阅读一遍课文，在阅读中思考这样一个问题：林语堂笔下的北平有哪些动人之处呢？能否找出一些概括性的语句呢？最好能够用一个四字短语概括一下。

从第11段开始，作者开始写“北平成为理想的居住城市的原由”，但并没有十分清晰地总结出来，你们能概括一下吗？

文章篇幅很长，只要我们找到这些关键句子，就能拎 起 思 路 的 “ 牛 鼻 子 ”。

（多媒体展示）

同学们，我们之前学习过很多散文，我们知道散文的最大特点是形散而神不散，一篇好的散文就像一个形神兼备的'生命体一样，形要完整匀称，不可残缺；神要充实饱满，不可空洞枯槁。那么散文的“形”与“神”又分别指的是什么呢？

PPT展示：

下面，我们就一起来通过品味这篇文章生动醇厚的语言之“形”，来感受故都北平之“神”---精神、气韵，来感悟林语堂对北平的独特情怀。

三、品味语言，感悟情怀

师：这节课我们主要来赏析文章的第2-10自然段。为了让同学们对文章语言的品味有法可循，老师给同学们提供了以下散文语言的赏析点（PPT展示）：

下面，老师先来做一个赏析示范，抛砖引玉。

好，那么就请同学们找出2-10段中你觉得最动人的语言，先大声有感情地朗读一遍，然后任选一个角度写一段赏析文字。最后我们一起来交流分享一下。站起来分享的同学请先把你选择赏析的文段朗读一遍，然后再做赏析。

四、课堂小结

冰心先生在《北平之恋》中深情地写道：“凡是到过北平的人，没有不对她留下深刻的印象；离开北平以后，没有不常常怀念她的。”北平，可以是老舍魂牵梦萦的《想北平》；也可以是郁达夫留恋伤感的《故都的秋》；亦可以是林语堂自由包容的《动人的北平》。今天，我们跟随作家林语堂的脚步，进一步感受了北平的独特性格和动人之处，一定对北平留下了深刻而美好的印象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，希望大家有机会走进北京，亲身感受北京的人文底蕴，品味北京的盛世繁华，写出属于自己的精彩华章！

五、布置作业

每个城市都有她独特的文化与性格，每个人心中都有一个动人的地方。比如焦作，在这块你生于斯、长于斯的地方。当然，你也可能去过小桥流水的江南，到过长河落日圆的大漠，并为之深深动容。请运用排比、比喻等修辞，写一段文字，来表达你对她的热爱。

推荐书目：《风华北京》吉尔·印象编重庆出版社