《广玉兰》教学反思(最新5篇)

《广玉兰》教学反思 篇一

作为一名教师，我在教授《广玉兰》这部文学作品时，深深感受到了其中蕴含的教育意义和启发。通过对这部作品的教学反思，我认为应该注重以下几个方面的教学方法和效果。

首先，我认为在教学《广玉兰》时，应该注重引导学生深入思考人物形象的塑造和内心世界的揭示。在这部作品中，广玉兰作为一个女性形象，她的坚韧、勇敢和善良都是值得学生们学习和借鉴的。通过让学生分析广玉兰的性格特点和行为举止，可以引导他们思考人性的善恶、道德的选择和责任的担当。这样不仅有助于学生提高文学鉴赏能力，还能够激发他们对于人生意义和社会责任的思考。

其次，在教学《广玉兰》时，我认为要注重培养学生的文学情感和审美情趣。通过对作品中的语言、结构、意义等方面的分析和解读，可以帮助学生感受到文学的魅力和意蕴，从而激发他们对文学的兴趣和热爱。同时，我还会结合现实生活中的案例和故事，引导学生将文学作品与现实生活相结合，从而增强他们的情感共鸣和审美体验。

最后，在教学《广玉兰》时，我认为要注重培养学生的批判思维和创新能力。通过对作品中的主题、情节、人物等方面的分析和评价，可以帮助学生养成客观评价和独立思考的习惯，同时也可以激发他们对文学创作的兴趣和热情。在教学过程中，我会鼓励学生发表自己的见解和观点，引导他们思考作品的深层含义和社会意义，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

总之，通过对《广玉兰》这部作品的教学反思，我深刻认识到文学教育的重要性和价值，也意识到作为教师应该注重培养学生的文学情感、审美情趣、批判思维和创新能力，从而为他们的人生和成长提供更多的启迪和帮助。希望在今后的教学实践中，能够更加注重这些方面的培养和引导，为学生的全面发展和提高素质打下坚实的基础。

《广玉兰》教学反思 篇二

在教学《广玉兰》这部文学作品的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和效果，认识到了一些不足之处并提出了改进的建议。

首先，我意识到在教学《广玉兰》时，应该更加注重引导学生自主学习和思考。在以往的教学中，我通常会对作品的内容、结构和意义进行详细解读，导致学生缺乏独立思考和创新能力。因此，我认为在今后的教学中，应该更多地采用启发式教学方法，通过提出问题、引导讨论、鼓励思考等方式，激发学生的思维和潜能，培养他们的批判性思维和创新能力。

其次，在教学《广玉兰》时，我还意识到应该更加注重培养学生的文学情感和审美情趣。在以往的教学中，我通常只注重作品的分析和解读，忽略了学生的情感体验和审美感受。因此，我认为在今后的教学中，应该更多地采用情感教育和审美教育的方法，通过情感共鸣、情感表达、情感体验等方式，引导学生感受文学的魅力和意蕴，从而提高他们的审美情趣和文学修养。

最后，在教学《广玉兰》时，我还意识到应该更加注重培养学生的批判思维和创新能力。在以往的教学中，我通常只注重作品的分析和评价，忽略了学生的自主思考和创新能力。因此，我认为在今后的教学中，应该更多地引导学生自主探究、自主学习，通过讨论辩论、写作表达、创作演绎等方式，培养他们的批判性思维和创新能力，从而提高他们的综合素质和能力。

总之，通过对《广玉兰》这部作品的教学反思，我认识到了自己的不足之处并提出了改进的建议。希望在今后的教学实践中，能够更加注重学生的自主学习、文学情感和审美情趣、批判思维和创新能力的培养，为他们的全面发展和提高素质提供更多的启迪和帮助。

《广玉兰》教学反思 篇三

　　本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是

一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。

　　因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

　　在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。

　　基于学生写作能力的'欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。

《广玉兰》教学反思 篇四

　　《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

　　《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

　　花：日中渗透绿

　　色彩美叶：绿而有光泽

　　花：冰雕玉逐

　　质感美叶：像涂了蜡

　　花：千姿百态

　　形态美叶：边缘微呈播状

　　品质美有旺盛的生命力

　　课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

《广玉兰》教学反思 篇五

　　今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。

　　结果出现了这样一些描写：

　　我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣……

　　我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧……

　　叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊……