日月明教学设计(通用3篇)

日月明教学设计 篇一

在教学设计中，日月明教学设计是一种注重学生个性发展和情感教育的教学模式。通过对学生的认知、情感和行为进行综合培养，使学生在知识积累的同时，更注重个人情感、品德和价值观的培养，促进学生的全面发展。

首先，日月明教学设计注重个性发展。在传统的教学模式中，往往只注重知识的传授和学生的成绩，忽略了学生的个性和发展需求。而日月明教学设计则强调学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和创造力，让每个学生都能在教学中找到属于自己的成长路径。

其次，日月明教学设计注重情感教育。在现代社会，情感教育越来越受到重视，因为情感是人类行为的重要驱动力。通过日月明教学设计，教师可以在教学过程中注重培养学生的情感认知能力，让学生学会正确处理自己的情绪，建立积极健康的人际关系，提高情商和情感表达能力。

最后，日月明教学设计注重价值观培养。在当今社会，价值观承载着文化传统和社会风气，对于一个人的成长和发展至关重要。通过日月明教学设计，教师可以在教学中引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，让学生在学习中不仅仅是获取知识，更是培养健康的人格，塑造积极向上的人生态度。

综上所述，日月明教学设计是一种注重学生个性发展和情感教育的教学模式，可以有效提高学生的综合素质和人格魅力，促进学生的全面发展。教师在教学设计中可以借鉴日月明教学设计的理念和方法，为学生的成长和发展提供更全面的帮助和指导。

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日月明教学设计 篇二

随着社会的发展和教育理念的更新，日月明教学设计作为一种新型的教学模式，逐渐受到人们的关注和认可。该教学设计模式注重学生个性发展和情感教育，为学生提供了更加综合和全面的教育环境，促进学生的全面发展。

首先，日月明教学设计注重学生个性发展。每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的特长和优势。而传统的教学模式往往只注重知识的传授，忽略了学生的个性差异。日月明教学设计则通过个性化的教学方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和发展路径，激发学生的学习兴趣和潜能。

其次，日月明教学设计注重情感教育。情感是人类行为的重要驱动力，对于学生的发展和成长起着至关重要的作用。通过情感教育，学生可以更好地理解自己的情绪和需求，建立积极健康的人际关系，提高情商和人际交往能力。日月明教学设计通过情感教育，培养学生的情感认知能力和情感表达能力，帮助学生建立健康的人际关系，增强团队合作意识。

最后，日月明教学设计注重价值观培养。价值观是一个人行为的准则和信念，对于一个人的成长和发展具有重要的影响。通过日月明教学设计，教师可以在教学中引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的人生目标和追求。

综上所述，日月明教学设计是一种注重学生个性发展和情感教育的教学模式，可以有效提高学生的综合素质和人格魅力，促进学生的全面发展。教师在教学设计中应该充分发挥日月明教学设计的理念和方法，为学生的成长和发展提供更为全面和有益的教育帮助。

日月明教学设计 篇三

日月明教学设计

　　1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】 两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激发情趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2．你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的'体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案

　　三、变化形式、朗读课文

　　1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7. 大家一起读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

　　9. 还有哪一大组再来试试？

　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　［设计意图］

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3．生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7. 你能给“众”也编个字谜吗？

　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　［设计意图］

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说