六年级数学上册《数字的用处》教学反思【优质3篇】

六年级数学上册《数字的用处》教学反思 篇一

近日，我对六年级数学上册《数字的用处》这一教材进行了深入反思。在教学过程中，我发现学生对于数字的认识还存在一些困惑，需要我进一步引导和激发他们的学习兴趣。

首先，我发现一些学生在对数字的运用上存在一定的困难。他们往往只是机械地记忆数字的大小关系，而缺乏对数字背后规律的理解。因此，我决定通过生活中的实际例子，引导学生去思考数字的实际意义。比如，在购物时，我们需要用数字计算价格和找零；在测量物体时，我们需要用数字表示长度和重量等。通过这些实际应用，学生能够更好地理解数字的用处。

其次，我还发现一些学生在解决问题时缺乏逻辑思维能力。他们往往只是机械地套用公式，而忽略了问题本身的逻辑性。因此，我在课堂上增加了一些逻辑推理的训练，让学生通过分析问题，理清思路，找到解题的方法。例如，我设计了一些有关数字逻辑的游戏，让学生在游戏中培养逻辑思维能力，提高解题的效率。

最后，我还发现一些学生对于数学学习缺乏积极性，认为数字学习无关紧要。因此，我在教学中注重培养学生的数学兴趣，让他们从中感受到学习的乐趣。我组织了一些有趣的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数字学习的兴趣和热情。

通过这次反思，我深刻意识到数字学习的重要性，也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。我将继续努力，不断改进教学方法，提升教学效果，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

六年级数学上册《数字的用处》教学反思 篇二

在六年级数学上册《数字的用处》教学中，我发现了一些问题，也总结了一些解决方法。首先，我发现学生对于数字的运用还不够灵活，往往只是机械地记忆数字的大小关系，而忽略了数字的实际意义。因此，我决定通过生活中的实际例子，引导学生去思考数字的用处和意义。比如，在购物时，我们需要用数字计算价格和找零；在测量物体时，我们需要用数字表示长度和重量等。通过这些实际应用，学生能够更好地理解数字的用处和意义。

其次，我发现一些学生在解决问题时缺乏逻辑思维能力，往往只是机械地套用公式，而忽略了问题本身的逻辑性。因此，我在课堂上增加了一些逻辑推理的训练，让学生通过分析问题，理清思路，找到解题的方法。例如，我设计了一些有关数字逻辑的游戏，让学生在游戏中培养逻辑思维能力，提高解题的效率。

最后，我发现一些学生对于数学学习缺乏积极性，认为数字学习无关紧要。因此，我在教学中注重培养学生的数学兴趣，让他们从中感受到学习的乐趣。我组织了一些有趣的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数字学习的兴趣和热情。

通过这次反思，我深刻意识到数字学习的重要性，也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。我将继续努力，不断改进教学方法，提升教学效果，让学生在数学学习中取得更好的成绩。愿我们的教育之路越走越宽，让每一个学生都能在数字的世界中茁壮成长。

六年级数学上册《数字的用处》教学反思 篇三

六年级数学上册《数字的用处》教学反思

　　这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。《数字的用处》是一节综合实践活动课，在通过学生的课前调查、课中的汇报交流，让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序；在数字化、信息化的今天，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段；了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。

　　我有以下几点体会：

　　1、优化教学素材 开放教学内容

　　新课程标准说明数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、认识邮政编码、身份证号码等，邮政编码内容枯燥乏味，学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种情况，我对教学内容进行调整，把邮政编码作为最后了解的知识。

　　在新知呈现形式上，我没有按照过去的'传统教法：先让学生研究身份证号码和学号的编码规则，再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探索研究”做为教学着眼点，创造性地对教材进行了筛选调整，先让学生自主探索编码的简单方法，感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。我对生活中的编码进行收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体现了数学与生活的广泛联系,让所有学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得开心。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性。

　　2、小组合作交流 渗透数学思想

　　本课在揭示课题后，我让学生尝试编码。学生先思考，为全校每位同学都编一个号码，你觉得需要几个数字？要表示哪些信息？学生独立思考后，自主编码，再在小组内交流。在学生充分地讨论交流后全班汇报时，课堂成了“学生研究成果发布会”，学生充当了小老师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展示。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发现、找出了合理、科学的编码。此时，再让学生同桌互助学习，观察思考这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么顺序排列，每个信息用几个数字表示。在合作交流中找出编码的一般规则。整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵智慧的火花，提升了学习的品质。

　　新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育，数学思想方法是蕴含在知识的发展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注重了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。

　　3、个人猜想验证 提升自学能力

　　在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号码，再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内交流自己的猜想，验证了自己刚才的猜想。就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力。

　　4、开篇独具一格.

　　别具一格的开头，能够激起学生对学习内容的兴趣，好的结尾，则能够将孩子的兴趣无限延伸！本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：看到了1，你先在脑海中想到了什么？由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量；再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的第二种功能——顺序，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生继续感知数字的上述两种功能。紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。从而引出了数字的第三种功能——编码。数字通过这样的三种功能表达信息，于是

　　上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。