《杨氏之子》教学案例(优秀3篇)
《杨氏之子》教学案例 篇一
在教学案例《杨氏之子》中，我们可以看到一个普通家庭中的家庭教育问题。故事中的杨氏家族是一个传统的中国家庭，父亲杨先生希望儿子杨子能够接班经营家族企业，而母亲则更加关注杨子的内心世界和个人成长。这种家庭教育的矛盾在很多家庭中都存在，父母的期望和孩子的真实需求之间常常存在冲突。
在教学案例中，我们可以引导学生思考家庭教育的重要性。父母的期望对孩子的成长有着重要的影响，但同时也需要尊重和理解孩子的个性和需求。在教育孩子时，应该给予他们足够的空间和尊重，让他们有机会自主选择自己的人生道路。
另外，教学案例中也可以引导学生思考传统与现代的冲突。在现代社会中，家庭教育的方式和理念也在发生改变，父母需要适应这种变化，更加注重孩子的心理健康和个人发展。通过这个案例，可以让学生思考如何在传统与现代之间找到平衡点，为孩子提供更好的教育环境。
总的来说，《杨氏之子》教学案例可以帮助学生更好地理解家庭教育的重要性，以及传统与现代之间的冲突。通过这个案例的讨论和思考，学生可以更好地认识自己的家庭教育环境，同时也可以为将来的家庭教育提供一些借鉴和思考。
《杨氏之子》教学案例 篇二
在教学案例《杨氏之子》中，我们可以看到一个典型的家庭教育问题：父母的期望与孩子的个性需求之间的矛盾。故事中的杨氏家族代表了许多中国传统家庭的典型特征，父亲希望儿子继承家族产业，而母亲更关心儿子的内心世界和个人发展。
这个教学案例可以引导学生思考家庭教育的重要性。家庭是孩子成长的第一课堂，父母的期望和教育方式对孩子的成长有着深远的影响。然而，父母也需要尊重和理解孩子的个性和需求，给予他们足够的空间和尊重。只有在这样的家庭环境中，孩子才能健康成长，找到自己的人生方向。
另外，教学案例也可以引导学生思考传统与现代的冲突。在现代社会中，家庭教育的方式和理念也在发生改变，父母需要适应这种变化，更加注重孩子的个性发展和心理健康。通过这个案例的讨论和思考，学生可以更好地认识和理解传统家庭教育的特点，同时也可以为未来的家庭教育提供一些借鉴和思考。
总的来说，《杨氏之子》教学案例可以帮助学生更好地理解家庭教育的重要性，以及传统与现代之间的冲突。通过这个案例的讨论和思考，学生可以更好地认识自己的家庭教育环境，为将来的家庭教育提供一些启示和借鉴。
《杨氏之子》教学案例 篇三
武安市实验小学西苑校区:乔铁梅
教材简析:
《杨氏之子》是人教课标版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。 教学对象分析：
五年级大部分学生的自主、合作、探究意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想。《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。但是班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注。
教学目标：
知识与能力目标：
1、会写“梁 惠 诣 乃 曰”5个生字，会认3个生字。
2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文
情感态度价值观目标：
1、 体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
2、 感受文言文独特的语言魅力。
过程与方法目标：
培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。 教学方式：
1、 以生为主，发挥学生的主体性。
2、 以读为本，感受文言文的语言表达。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能帮助我们化解矛盾；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。今天，我们要见识这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿，机智幽默胜过大人
。
2、师板书课题。
3、生齐读课题，老师破题
4、对课题质疑。带着问题学习课文。
二、初读课文，把握脉络
1、出示生字词句子，齐读正音。（注意读好两个多音字：应声 为设果，为什么读这个音？下文学习时就明白了。）
2、听老师读一遍课文，边听边用“/”斜杠划停顿。生划斜杠。
3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。
4、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的.字音、停顿。 如：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
5、自由练习读.我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，大学网在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。
6、指名读、齐读。
7、过渡：读了课文你知道了什么？
三、熟读课文，读懂故事。
1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照48页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧？
2、你借助注释读懂了哪句话？教师相机在学生不理解的地方点拨。
句子：
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
*其：他的。谁的父亲？
*指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。
（2）为设果，果有杨梅。
*联系上下文谁为谁设果?口头填空：（ ）为（ ）摆放水果。 *现在你知道为什么它读为第四声了吧？
（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
*以：以便。此：这。[岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是这个意思。]君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁？
*他这么说用意何在啊？板书：杨氏之子 杨梅
*开玩笑该怎么读，指名读。师范读，齐读。
（4）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
*应声：随声，随声而答。闻：听说。夫子：旧时对学者或老师的尊称，您，指谁？夫子家禽：您家的鸟。
四、感情朗读，体会妙语。
1、读到这，你觉得杨氏之子是一个怎样的人？（聪惠）从什么地方看出来？
*[出示两句比较]还妙在哪？比较两句话：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句话说得好？好在哪？
2、这两个人物的对话这有意思。同桌练习有感情地、配合动作表演朗读读孔君平与杨氏之子的话。一组同桌表演。师生评价演读。
3、老师读旁白，学生分两大组读孔君平与杨氏之子的话。同学们听清楚旁白说明。[孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔，指以示儿，故意逗弄，曰……儿，眼睛一转，应声答曰……孔，指以示儿，眯缝着眼睛，曰……儿，遥指地上孔雀，应声答曰……] *谁来代替老师当旁白？
4、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应。[出示：孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔君平 。]
5、精彩对话，令人拍案叫绝。文章就是通过这样一件事来表现小儿的甚聪慧的。谁能背下精彩对话？练习填空背诵，指名配乐背颂。
五、拓展阅读，迁移能力。
这个故事选自小说《世说新语》，让我们再读一读这部作品中的其它篇目，体会文中机智幽默的语言，感受人物的睿智。
六、布置作业。
这两个故事都记载聪慧孩子的巧妙应答，像这样机制而巧妙的语言在许多地方都能发现，它可以是身边人说的话，可以是告词、歇后语
、相声幽默故事或笑话。请大家回家收集这些材料一 起
来开展 一次语文综合学习活动。体会语言的妙用。
板书设计：
10 杨氏之子 （甚聪慧）
孔君平 开玩笑 （ 禽）
杨氏之子 答得妙 反应快 （果）
课后反思：
这堂《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册教材中第三单元的第一篇课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：
一、注重了学习方法的指导
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。
二、充分尊重学生，发挥学生的主体性
在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。
三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。
我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读—读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng ,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下文的理解，
根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔 /指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，因为古人中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子饶有兴趣。
四、主题拓展阅读，进行方法迁移。
在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《徐氏之子》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
