认识毫升的教学反思

认识毫升的教学反思

　　早上走进教室，听见孩子们正在说：“你是250。”“哦，你也是250。”还以为孩子们在骂人呢，原来他们都拿着净含量是250毫升的牛奶在互相较量着。我笑着说了一句：“原来，我教的是一群250啊！”孩子们哈哈大笑。

　　昨天放学时布置孩子们从家里找一个容量用毫升作单位的物品带过来，所以就出现了上面的一幕。

　　今天的课在三分钟口算后，是这样进行的：

　　我们已经认识了一个容量单位——升，今天我们一起来认识一个新的容量单位——（毫升）。

　　1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管来实验1毫升水有多少滴？

　　在小组合作之后集体交流，孩子们对一毫升有了一定的认识：

　　佳：一毫升是15滴。

　　林：不是，我们组测的一毫升是18滴。

　　华：我们组测的一毫升是20滴。

　　师：咦？结果不太一样，这是为什么呢？

　　帅：滴的水滴有大有小。

　　苏：滴的速度有快有慢。

　　师：是啊，实验中由于种种原因，数据会有一定的误差，一毫升是18滴左右。

　　2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。

　　师：伸出你的手，给你1毫升。

　　帅：哦，就是这么一坨啊！（全班同学哈哈大笑，唉，怎么用这个字啊？）

　　平时很文静的超也伸出了手，我赶忙给他1毫升。

　　超：好轻啊！

　　3.说一说：你带的容量用毫升作单位的物品，完成想想做做第1题。

　　学生举例最多的是日常饮用的.盒装牛奶，净含量是250毫升。还有今天带的针筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。

　　4.估一估：想想做做第2题，

　　量杯里装了50毫升的水，让孩子们估计倒在碗里，水面在哪里？孩子们先猜，再倒水验证，基本猜得差不多。让孩子们估计倒入杯子里的时候，很多孩子估计在一半的位置，结果相差很多。再让孩子们估计倒入保鲜盒的水面高度时，很多孩子有了刚才的基础，都说得差不多了。

　　5.喝一喝：100毫升的水，几口就能喝完？

　　让两个带了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在饮水机里倒了100毫升的温水，让他们到讲台前喝下去，一个孩子喝了4口，另一个孩子喝了3口就喝光了，孩子们算出了一口大约多少毫升。

　　关于升与毫升的进率问题，孩子们都已经知道了，让他们来验证了一下，并进行了简单的换算练习。

　　今天认识的是毫升，虽然体态轻盈，但是有了孩子们的亲身体验，相信他们都已经能建立一定的表象了，接近下课的时候拿了两把大小不同的调羹，让他们先估计再验证，孩子们还都能估个八九不离十。这样的操作性比较强的课，只要我们教师准备充分，让孩子们多参与，多体验，既调动了孩子的积极性，效果当然更不会差。今天我想对自己说：为了丰富孩子的表象，只要有可能就让他们体验一把，这比空洞的讲多少遍都奏效。