《有余数的除法解决问题》教学反思【实用3篇】
《有余数的除法解决问题》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会用到除法来解决问题，而有时候问题的解决并不是那么简单。在学生学习除法的过程中，我发现通过引入余数的概念，可以帮助他们更好地理解和解决问题。
首先，让我们来看一个简单的例子：15除以4等于多少？如果我们只是简单地算出商为3，那么问题就解决了。但是如果我们要求余数，我们会发现15除以4的余数为3。这个余数告诉我们，15不能被4整除，剩下3个部分无法被整除。这个概念对学生来说可能有些抽象，但是通过实际操作和练习，他们会逐渐理解。
通过引入余数的概念，我们可以让学生更深入地理解除法的含义。除法不仅仅是简单地将被除数平均分配给除数，还包括了余数部分。这可以帮助学生更好地理解数学问题，培养他们的逻辑思维能力。
除此之外，引入余数的概念也可以帮助学生解决一些实际生活中的问题。比如，如果有15个苹果要平均分给4个人，余数的概念可以告诉我们最后会剩下几个苹果。这种联系实际的方式可以让学生更容易接受和理解数学知识。
总的来说，通过引入余数的概念，可以帮助学生更深入地理解除法，提高他们的数学思维能力，并且解决一些实际生活中的问题。在今后的教学中，我会更加注重引入实际问题和余数的概念，让学生在学习中更加主动和积极。
《有余数的除法解决问题》教学反思 篇二
在教学中，我们常常强调学生要掌握基本的数学运算，包括加减乘除。然而，在教学中我发现，对于除法这一运算，很多学生容易忽略余数的存在，导致他们在解决问题时出现偏差。因此，我认为引入余数的概念是十分重要的。
首先，余数的概念可以帮助学生更全面地理解除法运算。通过这个概念，学生可以了解到除数不能整除被除数时，会有剩余的部分，即余数。这种概念可以帮助学生更加深入地理解数学运算，避免简单地求商而忽略了问题的整体性。
其次，引入余数的概念可以帮助学生解决一些实际生活中的问题。比如，如果有20个鸡蛋要平均分给3个人，余数的概念可以告诉我们最后会剩下几个鸡蛋。这种联系实际的方式可以让学生更容易理解和运用数学知识。
除此之外，通过引入余数的概念，还可以培养学生的逻辑思维能力。学生需要思考如何用余数来解决问题，这可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力，培养他们的数学思维。
总的来说，引入余数的概念在教学中是非常重要的。通过这种方式，可以帮助学生更全面地理解除法运算，解决实际生活中的问题，并且培养他们的逻辑思维能力。在今后的教学中，我会更加注重引入余数的概念，让学生在学习中更加深入地理解数学知识。
《有余数的除法解决问题》教学反思 篇三
《有余数的除法解决问题》教学反思
这节课教材编排的意图是利用有余数的除法来解决有规律排列的实际问题，本节课通过找规律，根据规律发现与有余数除法的关系，并能根据余数正确解答。在上了这节课后，学生的还是没有很好的理解实质。
片段1 复习要明确
图：爱心桃 笑脸 爱心桃 笑脸 爱心桃 笑脸 爱心桃 笑脸
师：横线上画什么？你是怎么想的呢？
生：是爱心桃。它们是有规律的，一个爱心桃，一个笑脸，一个爱心桃，一个笑脸，一个爱心桃，一个笑脸，
师：讲的很有道理，如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？
生：是笑脸。
师：17个呢？
生：是爱心桃。
生叫到：老师是有规律的，你看单数的都是爱心桃，双数的都是笑脸。
师：你们很厉害，都归纳出了解题的规律，我们刚才是怎样知道图案的？
生：数出来的（板书数的）
师：今天我们继续来研究这样的问题。
反思：这个复习环节对新课的作用有哪些？上好后我，我又两个地方比较困惑：1、让学生规律时，要唤醒他们的以什么为一组重复排列吗？还是学生能具体描述规律就可以呢？ 2、在最后学生总结了这题的规律，我们要怎样去接孩子这个规律呢？学生实在是讲的太好了。
片段2 素材还可以这样
按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
问题：读一读，说一说你知道了什么。
探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。
提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
反思：现在仔细的.去看这个复习环节是不是直接和新课的例题整合。如：一面一面小旗出现，让学生去猜接下来是什么颜色的？
师：你怎么猜的这么准，你有什么招吗？
生：是有规律的。
师：你们也看到有规律吗？
师：是什么规律啊？
意图：唤醒一年级时学的规律，并能有简洁的语言来描述规律，还起到理解题意的作用。
片段三 对比要更强
反馈环节：
全班绝对多数的学生是用画一画来解决的，只有一个学生用算式来解决的。
师：学生看懂他是怎么想的？【画画的】
生：我是数出来的。
师：你是怎么数的？
根据学生讲规律时，圈出一组一组。
师：看到图你想到了什么？
本意是引出用算式来解决这个问题。算式与图现结合来理解算式的含义。
对比：画图和算式你会选什么来做呢？
生：我会选画画，因为它比较准确。
生：我选算式，比较快。
小结：我们可以选画画，也可以选算式来解决。
师：如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？试一试。
师：第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?
反思：反馈总是很难。不管学生怎么样，我们都要把他们想既定的目标上去引。如拿到的材料是很简单的没有分组的正确的。想办法让学生去分组，使其图跟除法算式想接近。在上面的算式和图的对比处理，不是很明显，学生没有模仿的对象。是否是先立一种。把学生画画觉得有些麻烦，我们再来想办法用更简单的方法来完成呢？
算式中如何去理解是用余数去数的？余数的不同及没有余数的处理，都非常的重要。在很后面还有一些优生用画图的方法去做。说明这节课没有把学生的思维提上来。
