初中数学课改反思范文(通用3篇)
初中数学课改反思范文 篇一
随着教育改革的不断深入，数学课程也在不断进行改革，力求使学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。然而，数学课改中也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入思考和反思。
首先，现行的数学课程改革过于注重知识的传授，忽视了学生的数学思维能力和创新能力的培养。在课堂上，教师往往只是简单地讲解知识点，而忽略了学生的思维过程和解题方法。这种教学方式容易导致学生的记忆性学习，而缺乏对数学知识的理解和运用能力。因此，我们应该更加注重培养学生的数学思维能力，引导他们发展自己的解题思路和方法。
其次，数学课改中存在着教学内容过于繁杂的问题。随着社会的发展，数学知识的更新速度越来越快，教材内容也越来越多。在短短的学时内，教师不得不匆忙地赶完教学内容，导致学生对数学知识的掌握不够深入。因此，我们应该合理精简数学教学内容，注重培养学生的核心数学能力和解题思维。
最后，数学课改中也存在着评价体系不合理的问题。现行的数学考试评价体系往往只注重学生的记忆能力和计算能力，缺乏对学生思维能力和创新能力的考核。这种评价方式容易造成学生的功利性学习，而不注重对数学知识的理解和应用。因此，我们应该建立多元化的数学评价体系，注重考察学生的数学思维过程和解题能力。
综上所述，数学课程改革需要我们深入思考和反思，不断完善教学方法和评价体系，培养学生的数学思维能力和创新能力，使他们真正掌握数学知识，提高数学素养。只有这样，数学课程才能更好地服务于学生的学习和成长。
初中数学课改反思范文 篇二
随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，数学课程也在不断进行改革，力求提高教学效果和培养学生的数学素养。然而，在数学课改的过程中，也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入反思和探讨。
首先，数学课改中存在着教师教学方法单一的问题。现行的数学教学往往只是简单地讲解知识点，忽视了学生的思维过程和解题方法。这种教学方式容易导致学生的记忆性学习，而缺乏对数学知识的理解和应用能力。因此，我们应该鼓励教师多样化的教学方法，引导学生发展自己的解题思路和方法。
其次，数学课改中存在着学生学习兴趣不高的问题。现行的数学教学往往只注重知识的传授，忽视了学生的学习兴趣和动手能力。在课堂上，学生往往感到枯燥乏味，缺乏对数学的兴趣和热情。因此，我们应该注重培养学生的学习兴趣，设计趣味性的数学教学活动，激发学生学习的动力。
最后，数学课改中也存在着教学资源不足的问题。在一些地区，数学教学资源匮乏，教师教学条件艰苦，难以开展有效的数学教学活动。因此，我们应该加大对数学教学资源的投入，提高教师的教学水平，为学生提供更好的数学教育环境。
综上所述，数学课程改革需要我们深入反思和探讨，不断完善教学方法和教学资源，提高学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的数学思维能力和创新能力。只有这样，数学课程才能更好地服务于学生的学习和成长。
初中数学课改反思范文 篇三
一 、认真钻研教材，转变教育观念。
观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的认识和看法。这些认识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育观念。我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要求的教师。教育观念的转变是教育改革发展的先导;是当代教育发展的必然，是提高教师素质的核心。课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。通过对教材的研究，我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。
课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。我们根据课改新观念，实验教师对教学方式的改年进行了探讨。主要有：
1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。
2、变重传授为重发展。
3、变重教师的教为重学生的学。
4、变一刀切教育为差异教育。
同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是：
1、合作交流式学习。
我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流;第二方面，学生之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。
2、自我探究式学习。
学生的自我探究式学习表现在：教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力，磨练了意志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。
