《分一分》小学一年级数学上册教学反思(通用3篇)
《分一分》小学一年级数学上册教学反思 篇一
在小学一年级的数学教学中，学生学习的第一个重点就是认识数字，并且掌握简单的加减法。其中，分数的概念是孩子们比较难以理解和掌握的内容之一。在教学中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，我发现学生在认识分数的时候存在着混淆的情况。他们往往会把分数和整数混为一谈，无法正确区分。为了解决这个问题，我在教学中加强了分数和整数的对比，让学生通过实际操作，感受到分数的概念和特点，同时也让他们明白分数和整数的区别。
其次，我发现学生在进行分数加减法运算时经常出现错误。他们往往只是机械地按照公式操作，缺乏对问题的整体把握和思维的灵活运用。因此，我在教学中增加了一些实际生活中的问题，让学生通过分析问题、提出解决方案，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
最后，我发现学生对于分数的意义和应用认识不够深刻。他们往往把分数当做一个抽象的概念，缺乏对于分数在日常生活中的实际运用。因此，我在教学中增加了一些生活化的例子，让学生通过实际操作，感受到分数在日常生活中的应用，从而提高他们对分数的理解和掌握。
通过这些改进和反思，我发现学生对于分数的理解和掌握有了明显的提高，他们能够更加自信地进行分数的加减法运算，也能够更加灵活地应用分数解决生活中的问题。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时发现问题并进行调整，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
《分一分》小学一年级数学上册教学反思 篇二
小学一年级是孩子们学习数学的重要阶段，他们需要在这个阶段建立起对数学基础知识的扎实理解和掌握。而在数学教学中，分数是一个比较难以理解和掌握的知识点。在我的教学实践中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，我发现学生在学习分数的过程中存在着理解困难的情况。他们往往无法准确把握分数的概念和特点，容易混淆分数和整数的概念。为了解决这个问题，我在教学中强调了分数的分子和分母的意义，让学生通过实际操作，感受到分数的概念和特点，从而帮助他们建立正确的分数观念。
其次，我发现学生在进行分数加减法运算时容易出现错误。他们往往只是机械地按照公式操作，缺乏对问题的整体把握和思维的灵活运用。为了解决这个问题，我在教学中增加了一些分数加减法的实际问题，让学生通过分析问题、提出解决方案，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
最后，我发现学生对于分数的应用认识不够深刻。他们往往把分数当做一个抽象的概念，缺乏对于分数在日常生活中的实际运用。为了解决这个问题，我在教学中增加了一些生活化的例子，让学生通过实际操作，感受到分数在日常生活中的应用，从而提高他们对分数的理解和掌握。
通过这些改进和反思，我发现学生对于分数的理解和掌握有了明显的提高，他们能够更加自信地进行分数的加减法运算，也能够更加灵活地应用分数解决生活中的问题。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时发现问题并进行调整，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
《分一分》小学一年级数学上册教学反思 篇三
《分一分》小学一年级数学上册教学反思
《分一分》这节课，就是从学生的生活经验出发分苹果游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面：
1、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中，我以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的`活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以问题情境建立模型解释、应用与拓展的基本模型展开。
2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引入，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折 涂一涂创造出新的分数，了解2/4，3/4，4/4的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究半个的表示方法中，学生用1/2来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
4、强化了数学与生活的联系。
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学
不足之处：
学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些。如果在探究用什么方式表示一半时，学生说出用1/2表示一半就不要引导其他表示方法了。给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。
