数学课《制作年历》的教学反思(优质3篇)

数学课《制作年历》的教学反思 篇一

在数学课上，老师通常会设计一些实践性强、生动有趣的活动来帮助学生理解抽象的数学概念。其中一个常见的活动就是让学生制作年历。通过制作年历，学生可以将数学知识与日常生活联系起来，提高他们对时间、日期等概念的理解。然而，这一活动也存在一些问题和不足之处，需要我们进行反思和改进。

首先，制作年历活动过于机械化。有些老师在设计这一活动时只是让学生简单地粘贴日期和月份，缺乏对数学知识的深入理解和应用。这样的活动容易让学生产生厌倦感，失去对数学的兴趣。因此，在设计制作年历活动时，老师应该结合课程内容，让学生在制作年历的过程中深入思考数学知识，提高他们的学习兴趣和动力。

其次，制作年历活动缺乏个性化和创意。有些年历的设计模式过于单一，缺乏学生自己的想法和创意。这样的活动容易让学生觉得枯燥乏味，失去对数学活动的积极参与性。因此，老师在设计制作年历活动时，应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出符合自己喜好和风格的年历，增强学生的参与感和成就感。

另外，制作年历活动缺乏实践性和综合性。有些年历只是简单地粘贴日期和月份，缺少对时间、日期等概念的实际运用和综合运算。这样的活动容易让学生对数学知识的应用产生模糊的认识，影响他们对数学的学习效果。因此，老师在设计制作年历活动时，应该加强对时间、日期等概念的实际运用，让学生在实践中加深对数学知识的理解和掌握。

总的来说，数学课上的制作年历活动是一种有益的教学方式，可以帮助学生理解数学知识，提高他们的学习兴趣和动力。然而，这一活动也存在一些问题和不足之处，需要我们在实践中不断进行反思和改进。只有不断完善和创新制作年历活动，才能更好地激发学生对数学的学习热情，提高他们的学习效果。

数学课《制作年历》的教学反思 篇二

在数学课上，制作年历是一个常见的教学活动，旨在帮助学生理解时间、日期等概念，提高他们的数学能力和实践能力。然而，在实际教学中，制作年历活动也存在一些问题和挑战，需要我们进行深入反思和改进。

首先，制作年历活动缺乏与实际生活的联系。有些年历的设计过于抽象，缺乏与学生日常生活的联系，使学生难以理解和应用所学的数学知识。因此，在设计制作年历活动时，老师应该结合学生的实际生活，让他们在制作年历的过程中感受时间、日期等概念的实际运用，增强他们的学习兴趣和动力。

其次，制作年历活动缺乏个性化和差异化。有些年历的设计模式过于单一，缺乏对学生个体差异的尊重和关注，使学生难以发挥自己的想象力和创造力。因此，老师在设计制作年历活动时，应该注重学生的个性化需求，鼓励他们发挥自己的特长和风格，设计出符合自己喜好的年历，增强他们的参与感和成就感。

另外，制作年历活动缺乏系统性和综合性。有些年历只是简单地粘贴日期和月份，缺少对时间、日期等概念的系统性和综合性理解，使学生难以掌握数学知识的核心要点。因此，老师在设计制作年历活动时，应该加强对时间、日期等概念的系统性讲解，让学生在制作年历的过程中全面掌握数学知识，提高他们的学习效果。

综上所述，数学课上的制作年历活动是一种有益的教学方式，可以帮助学生理解数学知识，提高他们的数学能力和实践能力。然而，这一活动也存在一些问题和挑战，需要我们在实践中不断进行反思和改进。只有不断完善和创新制作年历活动，才能更好地激发学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习效果。

数学课《制作年历》的教学反思 篇三

数学课《制作年历》的教学反思

　　1、实验教师汪老师执教了一节三年级数学实践活动课《制作年历》，这节课是在学生充分掌握了有关年、月、日的知识基础上，让学生观察年历的特点，了解年历的变化规律，引导学生动手制作年历，通过提供一些精美形象的动画图片，让学生猜测是一年中的哪一个值得纪念的节日，从而进行有关的思想品德教育，让学生感受数学的实际作用，体会到有价值的数学。

　　2、在实际的教学过程中，教师教给学生制作年历的方法单一化、重复化、思维不够灵活，学生用同一的模式推算、制作太过于机械化，对学生今后的发展不利。

　　3、当学生将2004年的年历做好后，利用年历解决日常生活的实际问题缺乏，学生做好年历后没有充分应用手中的年历进行交流、讨论用于解决实际问题。

　　下面谈一谈本人对这节课的教学设想：

　　一、从学生实际出发，提出问题，揭示活动的内容：

　　今年是2003年，同学们都知道自己的生日×月×日是星期几吗？现在有谁能说一说明年你的生日是星期几呢？那么，我们今天就来学习怎样制作2004年的年历。（结合学生的生日引入，学生感觉自然、亲切、贴近生活，兴趣盎然可能有的学生会根据余数的规律推算出自己的生日是星期几，但大部分的学生

　　二、从日常生活入手，观察年历，发现年历的特征：

　　1、学生进行小组讨论，观察手中的2003年的年历，互相说一说年历上你观察到了什么？

　　2、学生在全班进行交流，说说年历的特征。（重点让学生了解年历的排列规律，即月历中7天为一个周期，如：本月第一个星期三是4号，让学生好快地发现以后的星期三分别是11号、18号等）

　　3、制作一份年历，你还能说一说需要哪些有关年、月、日的知识？

　　三、从提供的信息着眼，小组协作，探究月历的制作

　　1、将全班学生分成12个小组，每组根据提供的信息做一个月份的月历，完成后将本组制作的月历按顺序贴到黑板上，全班再进行评价。

　　2、每组提供活动的信息资源表：

　　提供的.信息：如6月9日是星期二，完成本月的月历制作。

　　再如10月17日是星期×，完成本月的月历制作。

　　四、从制成的年历着手，组织活动，了解有意的节日。

　　1、通过小组协作，完成月历，再全班合作，完成年历，引导学生观察制成后的2004年的年历，检查年历制作的是否正确，美观。

　　2、请全班同学分别到黑板的年历跟前，将自己的生日用水彩笔圈起来，并点名说一说自己的生日是明年×月×日星期几。

　　3、出示有代表意义的节日动画图片，让学生猜一猜是哪个值得纪念的节日？在这一天的日子里，你最想说点什么吗？（结合有意义的日子，向学生进行思想品德教育,如植树节要注意环保；国庆节激起爱国热忱等）

　　4、课后将每月过生日的人数制成统计图或统计表。