《三位数乘两位数》教学反思(通用3篇)

《三位数乘两位数》教学反思 篇一

在教学《三位数乘两位数》这一数学知识点时，我发现了一些问题和反思。首先，在教学过程中，我发现学生对于这一知识点的理解存在一定的困难。他们往往容易混淆乘法的计算步骤，导致答案错误。因此，我意识到需要更加细致地分解乘法步骤，让学生逐步理解每一个计算过程，从而提高他们的乘法运算能力。

其次，我发现学生在进行计算时缺乏自信心。他们往往害怕出错，导致计算速度缓慢，甚至出现计算错误。因此，我在教学中注重培养学生的自信心，鼓励他们多加练习，提高计算速度和准确性。我给他们提供了大量练习题，让他们在不断练习中逐渐掌握乘法计算的技巧，增强自信心。

另外，我还发现学生对于乘法计算的实际应用理解不深。他们往往觉得乘法计算只是一种抽象的数学运算，与日常生活无关。因此，我在教学中注重引导学生思考乘法计算在日常生活中的应用，例如购物结账、计算面积等。通过实际例子的引导，学生更容易理解乘法计算的重要性和实用性，提高学习的兴趣和积极性。

综上所述，通过对《三位数乘两位数》教学的反思，我意识到需要更加细致地分解乘法步骤，培养学生的自信心，引导他们理解乘法计算的实际应用。只有这样，才能让学生真正掌握乘法计算的技巧，提高他们的数学学习效果。

《三位数乘两位数》教学反思 篇二

在教学《三位数乘两位数》这一数学知识点时，我发现了一些问题和反思。首先，我发现学生在进行乘法计算时缺乏对数位的理解，往往无法正确对齐各数位进行计算。因此，我在教学中注重引导学生理解各数位的含义，强调对齐数位的重要性，让他们掌握正确的计算方法。

其次，我发现学生在进行进位计算时容易出错。他们往往忽略进位的规则，导致最终答案错误。因此，我在教学中加强了进位计算的训练，让学生掌握进位的规则和技巧，避免出现进位错误。我设计了一些进位练习题，让学生反复练习，提高他们的进位计算能力。

另外，我还发现学生在进行乘法计算时缺乏对数学公式的理解。他们往往机械地进行计算，不明白计算公式的意义和原理。因此，我在教学中注重讲解乘法计算的公式和原理，让学生理解公式的推导过程和应用场景，提高他们对乘法计算的认识和理解。

综上所述，通过对《三位数乘两位数》教学的反思，我意识到需要加强对数位的理解和对齐，提高进位计算能力，加强对乘法公式的理解和应用。只有这样，才能让学生真正掌握乘法计算的技巧，提高他们的数学学习效果。

《三位数乘两位数》教学反思 篇三

小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，学生熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生能很快的掌握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学新知之前，带领学生先进行两位数乘两位数：28×16的笔算练习。学生能正确的进行计算并能用语言描述计算的过程。有了这样的基础，学生对算理和算法的理解和探索就不会感到困难了。

例题中的128×16，是在28×16的`基础上让学生独立完成的。大部分学生都完成得很好，能说出用竖式计算的过程，特别是用十位上的1乘128时，得数的末位为什么要写在十位上。在这样的学习过程

中，学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

学生掌握了计算方法后，进行了相应的练习（27页的练一练）。在练习中暴露出了一些问题：1、学生在书写第二步乘积时，数位对错；2、口算能力薄弱：乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等； 100以内的进位加法出错，比如28+8、56+7等等。针对这样的情况，需要从多方面强化口算练习，提高计算的正确率。要不断的加强计算题的练习，每天的题量可以少一些，但要坚持每天练习。