课文《如梦令》教学反思【精彩3篇】
课文《如梦令》教学反思 篇一
在教学《如梦令》这篇课文的过程中，我深感到这首古文诗的美妙之处，也意识到教学中存在的不足之处。首先，这首诗以其婉约清新的风格吸引了学生们的注意力，让他们感受到古代文人的浪漫情怀。通过分析诗中的意境和情感表达，学生们能够更深入地理解古代文学的魅力以及诗人的内心世界。
然而，在教学过程中，我也发现学生们对于古文诗的理解能力有待提高。他们往往只停留在字面意思上，缺乏对于诗歌背后深层次的思考和理解。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生从诗歌中挖掘出更多的内涵，让他们能够真正领略古代诗歌的魅力。
另外，我还发现学生对于古代文学背景的了解不够深入，导致他们对于诗歌的理解受到一定的限制。因此，在教学过程中，我需要加强对于古代文学背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和时代风貌，从而更好地理解和欣赏古代诗歌的艺术魅力。
综上所述，教学《如梦令》这篇课文让我对于古代文学有了更深刻的认识，同时也让我意识到在教学过程中存在的不足之处。通过不断地改进教学方法和内容，我相信我能够更好地引导学生理解和欣赏古代诗歌，让他们在文学的海洋中尽情畅游。
课文《如梦令》教学反思 篇二
在教学《如梦令》这篇课文的过程中，我深感到古代诗歌的魅力和内涵。这首诗以其婉约清新的风格，表达了诗人心中的柔情似水，让人感受到古代文人的细腻情感和高超才华。通过分析诗歌结构和意境表达，学生们对于古代文学的理解能力得到了提高，也更加懂得如何欣赏和理解古代诗歌的艺术之美。
然而，在教学过程中，我也发现学生们对于古代诗歌的兴趣有所不足。他们往往觉得古文诗过于晦涩难懂，缺乏现代诗歌那种直白和情感的表达方式。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生欣赏古代诗歌的独特魅力，让他们能够逐渐培养对于古代文学的兴趣和热爱。
另外，我还发现学生们对于古代诗歌的背景知识了解不够全面，导致他们对于诗歌的理解和欣赏有所局限。因此，在教学过程中，我需要加强对于古代文学背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和时代风貌，从而更好地欣赏和理解古代诗歌的艺术魅力。
综上所述，教学《如梦令》这篇课文让我对于古代诗歌有了更深入的认识，同时也让我意识到在教学过程中存在的不足之处。通过不断地改进教学方法和内容，我相信我能够更好地引导学生欣赏和理解古代诗歌，让他们在文学的海洋中感受到无限的乐趣和启迪。
课文《如梦令》教学反思 篇三
课文《如梦令》教学反思范文
今天我翻开《如梦令》准备上校级教研课。首先，认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”其次认真思考了如何体现“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：
一、朗读全词，读出节奏
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。
二、结合注解理解内容
古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时
三、展开想象体悟意境
别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰望着天，欣赏落日余晖；时而眺望河面，哼着小曲；……使我们想起这样的诗句来‘一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红’……”这样的情景，多么富有诗情画意呀！这一切则能不让学生沉醉？又怎能不让李清照沉醉呢？这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。让语文能力的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。
四、把握重点品味语言
教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生列举了“醉”、“误”、“深”、“惊”等词语，我并没有否定哪个词不妥，而是让学生交流自己的心得体会。学生做出了不同程度的个性化解读。我肯定了大家说的都有道理，告诉学生李清照留下来的词并不多，但是首首精，字字妙，这首《如梦令》里边的33个字都值得我们去细细地品味。
在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。
在这节课上，学生不仅能轻松愉快地学好这首词，而且能通过朗读、练写、背诵等形式扎扎实实学语文，每一位学生都能有不同程度的提高。
