《如梦令》的教学反思(实用3篇)
《如梦令》的教学反思 篇一
在教学《如梦令》这首古诗时，我深刻地体会到了诗歌教学的重要性和挑战。作为一首唐诗，它既有着优美的语言和深刻的意境，又有着独特的文化内涵，如何让学生真正理解和感受这首诗的美，是我一直在探索的问题。
首先，我发现学生对于古诗的理解和欣赏需要一定的引导和启发。在教学中，我常常会通过讲解诗歌的背景、作者的生平和创作背景等方式，让学生更好地了解诗歌的内涵和意义。例如，《如梦令》这首诗是唐代诗人李清照所作，表现了女性细腻的情感和对爱情的向往，这些都是学生需要了解的背景知识。只有通过深入了解，学生才能更好地理解和欣赏这首诗的美。
其次，我也发现学生在诗歌朗诵和赏析方面存在一定的困难。古诗的语言和韵律往往与现代汉语有所不同，学生在朗诵时往往会出现停顿或读错的情况。因此，在教学中，我会通过反复朗诵、分段朗诵等方式，让学生熟悉诗歌的韵律和节奏，提高他们的朗诵能力。同时，我也会引导学生深入挖掘诗歌的意义，通过分析诗句的含义和表达方式，让学生更好地理解诗歌的内涵，提高他们的赏析能力。
最后，我认为诗歌教学不仅仅是让学生了解和背诵诗歌，更重要的是要引导学生从诗歌中感受美、体味情感。因此，在教学中，我会通过诗歌朗诵、情感表达、联想等方式，让学生真正地融入到诗歌的世界中，感受诗歌带来的美和情感，激发他们对诗歌的热爱和兴趣。
总的来说，《如梦令》的教学给我带来了很多启发和反思，让我更加深刻地意识到诗歌教学的重要性和挑战性。我会继续不断地探索和实践，为了让学生更好地理解、欣赏和热爱诗歌而努力奋斗。
《如梦令》的教学反思 篇二
在教学《如梦令》这首古诗的过程中，我深刻地感受到了古诗教学的独特魅力和挑战。作为一首唐诗，它不仅有着优美的语言和深刻的意境，还有着丰富的文化内涵和历史背景，如何让学生真正领略到这首诗的美和魅力，是我一直在思考和探索的问题。
首先，我发现学生对于古诗的理解和欣赏需要一定的引导和启发。在教学中，我会通过讲解诗歌的背景、作者的生平和创作背景等方式，让学生更加深入地了解诗歌的内涵和意义。例如，《如梦令》这首诗是唐代女诗人李清照所作，表现了女性细腻的情感和对爱情的向往，这些都是学生需要了解的背景知识。只有通过深入了解，学生才能更好地理解和欣赏这首诗的美。
其次，我也发现学生在诗歌朗诵和赏析方面存在一定的困难。古诗的语言和韵律与现代汉语有所不同，学生在朗诵时往往会出现停顿或读错的情况。因此，在教学中，我会通过反复朗诵、分段朗诵等方式，让学生熟悉诗歌的韵律和节奏，提高他们的朗诵能力。同时，我也会引导学生深入挖掘诗歌的意义，通过分析诗句的含义和表达方式，让学生更好地理解诗歌的内涵，提高他们的赏析能力。
最后，我认为诗歌教学不仅仅是让学生了解和背诵诗歌，更重要的是要引导学生从诗歌中感受美、体味情感。因此，在教学中，我会通过诗歌朗诵、情感表达、联想等方式，让学生真正地融入到诗歌的世界中，感受诗歌带来的美和情感，激发他们对诗歌的热爱和兴趣。
总的来说，《如梦令》的教学给我带来了很多启发和反思，让我更加深刻地意识到古诗教学的重要性和挑战性。我会继续不断地探索和实践，为了让学生更好地理解、欣赏和热爱古诗而努力奋斗。
《如梦令》的教学反思 篇三
《如梦令》的教学反思范文
今天我翻开《如梦令》准备上校级教研课。首先，认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”其次认真思考了如何体现“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：
一、朗读全词，读出节奏。
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。
二、结合注解理解内容
古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的`意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
三、展开想象体悟意境
别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰望着天，欣赏落日余晖；时而眺望河面，哼着小曲；……使我们想起这样的诗句来‘一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红’……”这样的情景，多么富有诗情画意呀！这一切则能不让学生沉醉？又怎能不让李清照沉醉呢？这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。让语文能力的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。
四、把握重点品味语言
教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生列举了“醉”、“误”、“深”、“惊”等词语，我并没有否定哪个词不妥，而是让学生交流自己的心得体会。学生做出了不同程度的个性化解读。我肯定了大家说的都有道理，告诉学生李清照留下来的词并不多，但是首首精，字字妙，这首《如梦令》里边的33个字都值得我们去细细地品味。
在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。
在这节课上，学生不仅能轻松愉快地学好这首词，而且能通过朗读、练写、背诵等形式扎扎实实学语文
