综合实践陶泥教学设计【推荐3篇】
综合实践陶泥教学设计 篇一
在学校的美术课程中，陶泥教学一直是一个受欢迎的实践项目。通过陶泥教学，学生不仅可以培养动手能力，还可以发挥自己的创造力和想象力。在综合实践的陶泥教学设计中，教师需要结合课程教学目标，设计出符合学生年龄特点和兴趣爱好的活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好确定教学内容和形式。对于小学生来说，可以设计一些简单的陶泥作品，如动物、植物等，让他们通过模仿和创造来体验陶泥的乐趣；对于中学生来说，可以设计一些更具挑战性的作品，如人物雕塑、建筑模型等，让他们通过实践来提升自己的陶泥技能。
其次，教师需要根据课程教学目标确定教学方法和评价方式。在陶泥教学中，教师可以采用示范教学、实践操作和讨论交流等多种教学方法，让学生在实践中学习、在交流中提升。同时，教师可以通过观察学生的作品、听取学生的意见等方式来评价学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
最后，教师需要关注学生的情感体验和发展需求。在陶泥教学中，学生可能会遇到困难和挫折，教师需要给予关心和支持，鼓励学生勇敢尝试、不断进步。同时，教师也可以通过组织展览、举办比赛等方式来激发学生的学习热情，让学生在实践中获得成就感和自信心。
综合实践陶泥教学设计 篇二
陶泥教学是一种独特的实践教学方式，可以培养学生的动手能力、创造力和想象力。在综合实践的陶泥教学设计中，教师需要注重课程内容的设置和教学方法的选择，激发学生的学习兴趣和创造潜力。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计不同形式的陶泥作品。对于小学生来说，可以设计一些简单有趣的作品，如动物、植物等，让他们通过模仿和创造来体验陶泥的乐趣；对于中学生来说，可以设计一些更具挑战性的作品，如人物雕塑、建筑模型等，让他们通过实践来提升自己的陶泥技能。
其次，教师可以采用多种教学方法来促进学生的学习。在陶泥教学中，教师可以进行示范教学、实践操作和讨论交流等多种教学活动，让学生在实践中学习、在交流中提升。同时，教师还可以组织学生参加陶泥展览、举办陶泥比赛等活动，激发学生的学习热情和创造潜力。
最后，教师需要关注学生的情感体验和发展需求。在陶泥教学中，学生可能会遇到困难和挫折，教师需要给予关心和支持，鼓励学生不断尝试、不断进步。同时，教师还可以通过欣赏他人作品、分享自己经验等方式来促进学生的交流和合作，帮助学生建立团队意识和合作精神。
综合实践陶泥教学设计既可以培养学生的动手能力和创造力，又可以促进学生的情感体验和发展需求。教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计教学内容，选择适合的教学方法，关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和创造潜力。通过不断实践和探索，陶泥教学将成为学生喜爱的实践项目，为他们的成长和发展提供有益的支持和帮助。
综合实践陶泥教学设计 篇三
包装专业陶艺课程的开设，有利于提高学生的审美素养和艺术创作能力，提高器型设计的想象力和艺术鉴赏能力。此外，陶艺课程可以陶冶情操、启迪智慧、发展个性，培养创新意识，提高包装专业学生的综合设计能力。接下来，小编为大家带来陶泥的优秀教学教案。希望对你有帮助。
一、活动背景
众所周知，中国是陶瓷的故乡，有着浓厚的文化底蕴。早在9000多年以前，我们的祖先就已经能制造和使用陶器了，在世界上素有“瓷国”的美誉。现代陶艺在我国直到80年代才初显轮廓。它是土,釉,火的综合体,有着自己的语言,有着自己的哲理性,是现代艺术创新观念和科学技术的结晶。通常它是一个国家经济,文化,民众素质等综合国力的体现。
在当代艺术的诸多方式中,现代陶艺是唯一兼具原始性、现代性和公众性的一种艺术方式,已经越来越被世界所认可。面对素质教育下学校教育的发展方向，面对这一良好的教育资源，我校决定准备在综合实践活动课中开展陶艺教学，在参观区综合实践基地活动后，在本校拓展活动，发展学生的创新精神，提高学生的实践能力。在老师的带领下，我们尝试着每一个活动开展的方式、方法，为能在学校全面推广此次活动获得第一手资料。
二、活动目的
1、借“陶艺”为载体，试图通过玩泥巴来营造一种艺术气氛。让学生自主实践制作陶艺的全过程，引导学生在实践操作中欣赏陶艺文化的魅力，创造孩子眼中自己个性陶艺艺术作品，从而提高学生的创造能力，培养探究、合作、创新等综合素质。
2、实践过程中，走入陶艺世界，欣赏我国的一些现代与古代的陶艺作品，培养审美情趣。通过了解陶艺知识，加强学生对陶艺这门艺术的认识，热爱我国的艺术文化。在学习制作陶艺，培养学生的动手动脑能力。
三、活动计划
1、确定活动主题，设计活动方案，做好活动方案，做好活动前的准备工作。
2.成立综合实践活动小组，制定小组计划，确定人员分工
3、了解冬了解陶艺的悠久历史、现代陶艺的制作工序及其相关资料。
4、 在区综合实践基地活动中学习制作陶艺并拍照留念。
5、写一篇制作陶艺的日记，并制作成果。
四、活动时间：5周。总课时数：10课时
五、活动过程：
第一阶段 活动的准备
1、巧设情境，诱发活动兴趣
在课前，出示一些我国优秀的陶艺作品，播放陶艺制作的一些片断，让学生谈感受、谈想法，学生自己都想“玩泥巴。”自然引出主题，创设陶艺艺术的欣赏与娱乐价值。为后来学生的实践创新酝酿感情。
2、自主提问，激活创新思维
师：看了陶艺录像，你有什么问题吗？
生1：我看到那些漂亮的花瓶、工艺品都是用什么做成的呢？
生2：泥巴是灰色的，怎么能变成了五颜六色的工艺品的？
生3：我看到录像里人们把泥巴做好以后放入火里烧的，这是为什么呢？
生4：为什么泥巴变成花瓶后就变得坚硬了呢？
（学生的问题千奇百怪）
师：能提这么多问题真棒！你们能选几个有价值的问题想法研究一下吗？
生：能！可以问老师；上网查资料、做实验……）
(设计意图：提出一个问题要比解决一个问题更重要。善于发现并提出问题是敏锐洞察力的一种表现。在活动课上课伊始，我就有意试图把潜藏于学生内心深处的兴趣诱发出来，给学生的研究定下了良好的基调，学生的探究始终处于活跃状态，于是便会时时有新问题，新发现。再引导学生筛选有价值的问题进行初步思考，同时也提高了课堂效率。)
3、确定主题，分组制定活动计划
① 在学生提出问题的基础上，找出自己感兴趣的问题，教师引导学生先将问题归纳汇总，再对某一个或某些问题感兴趣的学生分成小组，民主选出组长。
② 组长负责对小组成员进行分工，讨论活动方案。
③ 班内交流活动方案。
在老师的指导下，各组制定了活动方案。
“软陶工艺”综合实践计划
活动时间
2010-9-12开始
活动地点
教室、综合实践基地……
活动
内容
1.软陶的制作过程；
2.作品欣赏；
3.软陶的成份：
4.软陶制作时注意事项。
小组成员
组长:项依帆
成员：陶雨嫣、李荣海、项翰熠、项浩恺、项敬炜、
分工情况
项翰熠、项浩恺、项敬炜：专题资料
李荣海：专题小册纸
陶雨嫣：专题小报、PPT
项依帆：海报
研究方法
1、上网查找资料 2、交流 3.询问他人
成果展示
编辑制作“软陶工艺”专题小报、手抄报、小册纸、PPT、
小组名称
“蛋·资”小组
（设计意图：活动研究的问题，研究方法、研究的成果、小组人员的分工均由学生自己来讨论决定，而不是由教师来代替，教师只是活动的组织者、参与者、指导者，充分体现学生的自主性。同时在这一过程中，让学生体会到，无论干什么事都要有一定的计划性，防止活动的盲目性。）
第二阶段：活动的实施
1、 组长组织，自主实践
由于学校教师资源的限制，不能在课上亲自带领
2、实践操作，创作陶艺
分组探究解决疑惑后，学生了解了一些陶艺的大致步骤和要点，再给出陶艺器材与工具供学生选取，让学生根据自己所学和各自创造水平制制一件别具特色的陶艺作品。（同学们兴致勃勃地开始制作。）
3、汇报交流，教师指导
在学生自主实践活动的基础上，老师利用课上时间，根据小组分工，先小组内交流，然后教师组织各小组班内交流，汇报本组实践活动的进展情况，活动做法，取得的成绩；活动中遇到了哪些困难不能解决等。通过汇报，同学之间互相出主意想办法，教师不失时机地加以指导。
(设计意图：学生在实践的过程中，会遇到各种各样的困难，这是很正常的，这就需要教师的指导和帮助，但教师不能直接告诉孩子怎样做，而是引导启发让他们自己想办法解决困难。培养学生勇于克服困难的意识和能力)
4、参观区综合实践基地
暂定第四周， 活动内容为软陶工艺和户外拓展
5、 小组讨论汇报下一步活动的打算
（1）继续了解软陶的来历和传说。我们还打算办一期软陶的小报……
（2）继续了解有关软陶的名家大师以及优秀作品……
……
师：各小组兴致勃勃地汇报着下一步的打算。可见同学们的活动热情非常高。
（设计意图：引导学生汇报下一步活动的打算，进一步激发学生的活动热情，保持学生的活动兴趣。得以下一步活动的延续，保持活动过程的持续性。）
师：下一节课我们继续交流。
第三阶段交流成果，活动反思阶段
1、我们准备在冬至前夕，课上展示交流活动成果，我相信：
（1）一本本精致的小册子，一张张图文并茂的手抄报会展现在同学们面前；
（2）一块块各式各样各种种类的软陶会摆在同学们的桌上供大家欣赏；
（3）一首首《软陶》的ppt，会在教室里回荡。
（4）一幅幅软陶图片，会使同学们大开眼界；
（5）一篇篇实践活动的感受，会给同学们以启迪；
……
（通过活动总结交流活动成果，使孩子们在反思自己的活动过程，品尝着活动中的酸甜苦辣的同时，展示自己的活动成果，使他们获得成功的情感体验，同时培养孩子们自我反思的能力。）
总之，无论是活动主题的选择，活动方案的策划或设计，实施，反思及评价的全过程都让学生亲身经历，为了保持活动的连续性，教师在各个环节的指导要到位，还要得到家长的支持，保持或增强活动的兴趣。通过各种实践活动使学生获得丰富的经验和积极的情感体验，提高他们的探究能力、实践能力和创新能力。
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