《地形图的判读》教学实录【优质3篇】
《地形图的判读》教学实录 篇一
在地理学习中，地形图是非常重要的工具之一。通过地形图，我们可以了解到一个地区的地势、山川河流等自然地理特征，为我们认识和探索这个世界提供了重要的参考。但是，要正确的读懂地形图并不是一件容易的事情，需要有一定的技巧和方法。
在课堂教学中，我采用了一种实践和理论相结合的方法，帮助学生们更好地理解和判读地形图。首先，我通过投影仪展示了一幅详细的地形图，并向学生们介绍了地形图的基本要素，例如等高线、河流、山脉等。然后，我让学生们分组进行实际操作，让他们根据地形图上的信息推断出地区的地势特征，比如哪里是山地、哪里是平原等。
通过这样的实践活动，学生们不仅能够加深对地形图的理解，还能够培养他们的观察力和判断力。在活动中，我还特别强调了团队合作的重要性，让学生们学会互相协作、共同思考，从而更好地完成任务。
在课程结束后，我对学生们进行了小测验，检测他们对地形图的理解程度。结果显示，通过这次实践活动，学生们的地形图阅读能力有了明显的提升，他们不仅能够准确地判断地势特征，还能够熟练运用地形图来解决问题。
通过这次教学实录，我深刻体会到了实践教学的重要性。只有让学生们亲自动手、亲自思考，才能真正地掌握知识。我相信，在今后的教学中，我会继续倡导实践教学，帮助学生们更好地理解和运用所学知识。
《地形图的判读》教学实录 篇二
地形图作为地理学习的重要工具，是帮助我们了解地球表面地貌特征的重要途径。然而，要正确判读地形图并不是一件容易的事情，需要我们掌握一定的技巧和方法。
在地理教学中，我采用了一种互动式的教学方法，帮助学生们更好地理解和判读地形图。首先，我通过举例和分析，向学生们介绍了地形图的基本要素，例如等高线、河流、山脉等。然后，我设计了一些实际操作的题目，让学生们根据地形图上的信息进行推断和判断，从而加深他们对地形图的理解。
在课堂中，我还特别注重培养学生们的团队合作精神。我让学生们分组进行实践活动，让他们互相协作、共同思考，从而更好地完成任务。通过这样的团队合作，不仅能够培养学生们的合作能力，还能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践活动结束后，我对学生们进行了小结，让他们总结自己在实践中的收获和不足之处。通过这样的反思，学生们能够更好地发现自己的问题，并且为以后的学习做好准备。
通过这次教学实录，我认识到了实践教学的重要性。只有让学生们亲自动手、亲自思考，才能真正地掌握知识。我相信，在今后的教学中，我会继续倡导实践教学，帮助学生们更好地理解和运用所学知识。
《地形图的判读》教学实录 篇三
《地形图的判读》教学实录
课前教师播放配景观图片的青藏高原歌曲。师：课前同学们在欣赏歌曲的同时，看到地球表面是高低不平的，既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，然而地图是平面的，如何将高低起伏的地表准确地在平面地图上表示出来呢？如果有人绘制出这样的地图你们能不能看懂？这节课我们就来共同研究地形图的判读。
一、海拔和相对高度
师：在学习等高线地形图之前，首先来学习两个基本的概念。请同学们阅读课本24页，在阅读的同时完成导学案第一部分“巧手算高度”。（课件展示导学案1～3题）
生：（自学教材，勾画出重点内容，并尝试完成导学案第一部分“巧手算高度”）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：通过大家的自学，同学们对海拔和相对高度有了一定的了解，下面谁愿意到前面指图介绍一下海拔和相对高度。看哪位同学能够毛遂自见，展示一下你的学习成果。（课件展示海拔和相对高度示意图）
（在教师的鼓励下，一名学生自告奋勇到讲台前指图讲解）
生：（边指图边介绍）海拔是一个地点高出海平面的垂直距离，也称为绝对高度。而相对高度是一个地点高出另一地点的垂直距离。从图中可以看出，泰山1532.7米是高出海平面的垂直距离，也就是说海拔高度为1532.7米。抱犊崮584米也是指高出海平面的垂直距离，也是海拔高度。而泰山比抱犊崮高出948.7米，这是相对高度。
师：这位同学声情并茂，让我们以热烈的掌声对他的精彩展示表示感谢。
师：通过刚才那位同学的讲解，我们学会了区分海拔和相对高度。下面请你来判断一下这些数据是海拔还是相对高度呢？并且说出判断的理由？（课件展示题组）
生1：我们学校的教学楼高24米是相对高度，因为24米是相对于地面的。
生2：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.43米，这是海拔，因为这是山顶和海平面的垂直距离；而在青藏高原上的人常说高4000多米，这是指相对高度，因为4000多米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度。
生3：姚明身高2.26米是相对高度，因为2.26米是指高出地面的垂直距离。
师：根据海拔和相对高度的不同，地球表面形成了平原、高原、丘陵、山地和盆地五种基本的地形。下面请同学们自学课本24页后半
生：（自学教材，观察课本素描图，并尝试完成导学案第二部分“细心记地形”）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：下面哪位同学能自告奋勇到前面指着地形素描图，说出五种基本地形的分布及其它们的特点。（课件展示地形素描图）
（在教师的鼓励下，一名女生自告奋勇到讲台前展示）
生：（边指图边介绍）平原一般在200米以下，地面广阔平坦；高原一般在500米以上，地面起伏和缓；山地一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；丘陵一般不超过500米，相对高度较小，坡度和缓；盆地四周高，中间低。
师：同学们想一想，山地和丘陵有什么区别？平原和高原有什么区别？我们家乡滕州市主要有哪些基本地形？
生：（小组内讨论）
生：我认为山地比丘陵海拔要高一些，山地海拔在500米以上，而丘陵海拔在500米以下，山地的坡度陡，而丘陵坡度较为和缓。高原和平原相比主要是高原的海拔要高一些。
师：哪位同学能结合自己生活的环境，说一说你知道我们家乡主要有哪些地形？
生：我们家乡主要有平原和丘陵两种地形，也有一小部分山地和盆地。
师：这位同学说的很好，我们的家乡滕州市东北部地形以丘陵为主，因为东北部一些小山丘的海拔很多在500米以下，坡度较为和缓，所以只能称为丘陵。只有极少数海拔在500米以上，如莲青山最高峰达603米，只能算低山。而西南部地形以平原为主，这里海拔在200米以下，地面广阔平坦。
二、等高线地形图
师：刚才我们学习了地形图判图的基本知识，下面我们来学习这节课最重要也是最难掌握的等高线地形图。首先请同学们自学课本25页，自学的同时完成学案上第三部分“慧眼辨地图”。
生：（自学教材并小组内合作完成导学案第三部分）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：在地图上，将海拔相同的各点连接成的线，叫做等高线。你能类比推测一下什么叫等深线、等温线和等降水量线吗？
生：在水域中，把深度相同的各点连接成的线，叫做等深线。在地图上，将气温相同的各点连接成的线，叫做等温线。在地图上，将降水量相同的各点连接成的线，叫做等降水量线。
师：人们究竟是怎样把高低起伏的地表绘制在平面地图上的呢？我们一块来揭开这个谜团。首先请你来看等高线模型（教师从讲桌下亮出等高线模型并找一学生将等高线模型略举高一些方便全体同学观察），请一位同学到前面来指着模型说出哪些部位是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。
生1：（边指模型边介绍）这两个最高的地方是山峰，这个四周高，中间低的地方是盆地，这两个山峰之间的部位是鞍部。
生2：（边指模型边介绍）这里凸出来的地方是山脊，这里凹下去是山谷，这个垂直下降的地方是陡崖。
生3：（边指模型边介绍）这里坡度小一些是缓坡，这里坡度大一些是陡坡。
…………
师：我们知道，将海拔相同的各点连接成线，就成了等高线。下面我们在模型上来绘制简单的等高线。（教师用红色粉笔在模型上简单绘制）
师：绘制完之后就成了这样的。（教师将模型内用黑色铁丝做好的用线串起来的等高线取出来套在模型上）
师：我们仔细观察发现，每两条等高线之间的距离是相等的。我们将两条等高线之间相隔的海拔高度称为等高距。下面我将等高线从模型上专门拿出来，请一位同学看着立体的等高线来指着说一说哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。要特别注意哪些地方是山脊和山谷。（教师将等高线用线垂直吊起，形成一内部空心的立体的.等高线。）
生：（边指立体的等高线边介绍）等高线向低处凸出的这些地方是山脊，等高线向高处凸出的这些地方是山谷。等高线密集的地方是陡坡，等高线稀疏的地方是缓坡。（其他学生相互补充）
师：下面请仔细观察，我将立体的等高线垂直放在纸板上（教师慢慢将立体等高线垂直放在一事先绘好等高线图的硬纸板上），就成了一幅平面的等高线地形图，（教师将事先绘制好的和立体等高线一致的硬纸板展现给学生），
师：下面我再找一位同学指着平面的等高线地形图说出哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。
生：（边指等高线纸板边介绍，其他学生进行适当补充）等高线向低处凸出是山脊，等高线向高处凸出是山谷。等高线重叠在一起为陡崖，最里面的带三角形的部位是山峰，两个山顶之间是鞍部。
师：为了进一步理解等高线地形图是如何绘制的，请看电脑动画演示成因过程。
（课件动画演示等高线地形图的形成，生观看理解等高线地形图是如何绘制的）
师：其实在我们的拳头上就能找到山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。请看大屏幕（课件展示附图一：拳头上的地形图），
师：请你先在自己拳头上找一找不同的地形部位。过一会找一位同学到前面指着自己的拳头给大家说一说不同部位的名称。
生：（边指自己的拳头边介绍，其他学生进行适当补充）手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧相当于陡崖，拳眼相当于盆地。
师：你看着自己的拳头，想一想山脊和山谷，哪个部位可能发育成河流呢？
生：山谷处容易发育成河流。
师：如果有人在拳头上绘制等高线地形图，你能说出各部位的名称吗？请看绘制在手上的等高线地形图（课件展示附图二：拳头上的等高线地形图）
生：（到讲台前指图说出各部位名称）
师：在一些丘陵地区，梯田就好像等高线一样，请看梯田景观图片，请你指图说出不同部位的地形名称。（课件展示梯田景观图）
生：（欣赏大自然神奇的同时，指图说出山脊、山谷、山峰、鞍部等各部位名称）
师：等高线地形图的判读中，有一些同学对山脊和山谷区分不清，请你们小组内交流讨论一下，怎样才能准确区分山脊和山谷？
生：（各学习小组合作探究学习）
师：（巡视指导并参与部分小组的讨论）
