马诗教学反思【最新3篇】

马诗教学反思 篇一

近年来，随着教育改革的不断深入，马诗教学也逐渐受到重视。马诗作为一种古老的传统文化形式，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养其审美情趣和文学修养。然而，在实际教学中，我们也应该对马诗教学进行反思，不断探讨如何更好地将其融入到教学中。

首先，马诗教学应该注重实际应用。马诗作为一种文化传统，其内容往往与历史、地理、人文等方面紧密相关。在教学过程中，我们可以结合课本内容，引导学生通过马诗了解古代文化和历史，从而增加他们的文化知识。同时，我们也可以让学生通过创作马诗来表达自己的情感和体验，提高他们的文学素养和审美能力。

其次，马诗教学应该注重启发思维。传统的马诗教学往往以背诵为主，学生只是机械地记忆诗句，缺乏对诗歌内涵的深入理解。因此，我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考马诗中的意境和情感，激发他们的创造力和想象力。这样不仅可以让学生更好地理解马诗，还可以培养他们的批判性思维和创新意识。

最后，马诗教学应该注重情感体验。马诗作为一种文学形式，往往蕴含着诗人的情感和体验，能够触动人心，引发共鸣。在教学过程中，我们可以通过朗诵、演讲等方式，让学生亲身体验马诗的魅力，感受诗歌中的情感和意境。这样不仅可以增强学生对马诗的理解和欣赏，还可以培养他们的情感表达能力和情商。

综上所述，马诗教学是一项重要的教学内容，可以帮助学生提高语文素养，培养审美情趣和文学修养。然而，在实际教学中，我们也应该不断反思，并探讨如何更好地将马诗融入到教学中，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

马诗教学反思 篇二

马诗作为一种古老的传统文化形式，在当今社会依然具有重要的教育意义。然而，在实际教学中，我们也应该对马诗教学进行反思，不断探讨如何更好地发挥其教育功能，提高学生的文学素养和审美情趣。

首先，马诗教学应该注重情感体验。马诗作为一种文学形式，往往蕴含着诗人的情感和体验，能够触动人心，引发共鸣。在教学过程中，我们可以通过情感导入、情景再现等方式，让学生亲身感受马诗中的情感和意境，从而增强他们的情感表达能力和情商。这样不仅可以让学生更好地理解和欣赏马诗，还可以培养他们的情感体验能力和人文精神。

其次，马诗教学应该注重启发思维。传统的马诗教学往往以背诵为主，学生只是机械地记忆诗句，缺乏对诗歌内涵的深入理解。因此，我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考马诗中的意境和情感，激发他们的创造力和想象力。这样不仅可以让学生更好地领会马诗的艺术魅力，还可以培养他们的批判性思维和创新意识。

最后，马诗教学应该注重实际应用。马诗内容丰富，涉及历史、地理、人文等方面的知识，可以帮助学生拓展视野，增长见识。在教学过程中，我们可以结合课本内容，引导学生通过马诗了解古代文化和历史，从而提高他们的文化素养。同时，我们也可以让学生通过创作马诗来表达自己的情感和体验，培养他们的创造力和表达能力。

综上所述，马诗教学是一项重要的教育内容，可以帮助学生提高语文素养，培养审美情趣和文学修养。然而，在实际教学中，我们也应该不断反思，并探讨如何更好地发挥其教育功能，提高学生的文学素养和审美情趣。

马诗教学反思 篇三

马诗教学反思

　　《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。以下是马诗教学反思，给大家作为参考，欢迎阅读！

　　《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景色:连绵起伏的燕岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆:什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于六年级学生确实有一定的.难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？

　　一、读是根本。

　　相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间;然后识字，可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提与基础。读好读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。

　　二、感受诗意的指导。

　　针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以我出示类似的图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句只有靠教师的描述和课堂创设的情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。

　　三、朗读的指导。

　　读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思读出来;同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节奏、韵律都不是很清楚，我的范读能起到引领、示范的作用。但范读不能滥用，否则学生都学成了老师的强调，失去了自己。另外，组织形式多样的朗读活动，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮助下，学生就能逐渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就无需再去指导学生背诵了。

　　拓展阅读：马诗优秀教学设计

　　教学目的：

　　1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学重点：

　　1、会认漠、燕、钩、何、脑、踏5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、教师启发谈话：

　　《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

　　2、板书课题，生齐

　　二、初读课文，读正确，读流利。

　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

　　自己试读课文。

　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　出示生字卡，开火车读生字。

　　三、细读课文，读懂诗句。

　　你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

　　指名学生读诗句。

　　(请读的好的学生配上音乐再读一读)

　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

　　(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的画卷。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

　　男、女生进行比赛，看谁读的好。

　　四、朗读背诵，体会感情。

　　指导学生背诵古诗。

　　会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

　　指名学生背诵。

　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　集体背诵古诗。

　　五、课外延伸，注重积累。

　　你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

　　板书设计：

　　马诗

　　李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。