《赶海》教学设计(通用3篇)
《赶海》教学设计 篇一
在海滩上，涨潮退潮交替，形成了丰富多样的海洋生物资源。赶海活动不仅可以锻炼孩子们的身体，还可以增进他们对大自然的了解。本文将介绍一节关于赶海的教学设计。
一、教学目标：
1. 让学生了解赶海的意义，培养对自然环境的热爱和保护意识；
2. 培养学生的观察、探究和合作精神；
3. 提高学生的动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：
1. 赶海的意义和方法；
2. 海滩上常见的海洋生物；
3. 赶海的安全知识。
三、教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频等形式引入赶海活动，让学生初步了解赶海的意义和方法；
2. 实践：组织学生前往海滩，进行实地赶海活动，让他们亲身体验并观察海滩上的海洋生物；
3. 总结：回到教室，让学生分享自己的发现和体会，引导他们总结赶海的安全知识；
4. 拓展：组织学生展开赶海后的海滩清理活动，培养他们对环境的保护意识。
四、教学评估：
1. 学生能够正确描述赶海的意义和方法；
2. 学生能够观察并识别海滩上的常见海洋生物；
3. 学生能够遵守赶海的安全规则，保证活动的顺利进行。
通过这样一节关于赶海的教学设计，不仅可以让学生在实践中学习，还可以培养他们的观察力、合作精神和环保意识，为他们的全面发展奠定良好基础。
《赶海》教学设计 篇二
赶海是一项充满乐趣和挑战的活动，对于孩子们来说尤其吸引人。在教学中，可以通过赶海活动培养学生的动手能力、观察力和合作精神。本文将介绍一节关于赶海的教学设计。
一、教学目标：
1. 让学生了解赶海的意义和方法，培养对大自然的热爱和保护意识；
2. 提高学生的观察能力和动手能力；
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容：
1. 赶海的意义和方法；
2. 海滩上常见的海洋生物；
3. 赶海的安全知识。
三、教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频等形式介绍赶海的意义和方法，引发学生的兴趣；
2. 实践：组织学生进行赶海活动，让他们亲身体验和观察海滩上的海洋生物；
3. 分享：让学生分享自己的发现和体会，引导他们总结赶海的安全知识；
4. 总结：回到教室，对赶海活动进行总结和评价，鼓励学生展开讨论；
5. 拓展：组织学生进行海滩清理活动，培养他们对环境的保护意识。
四、教学评估：
1. 学生能够描述赶海的意义和方法；
2. 学生能够观察并识别海滩上的常见海洋生物；
3. 学生能够遵守赶海的安全规则，保证活动的顺利进行。
通过这样一节关于赶海的教学设计，不仅可以让学生在实践中学习，还可以培养他们的观察力、动手能力和合作精神，为他们的全面发展打下坚实基础。
《赶海》教学设计 篇三
《赶海》教学设计
《赶海》教学设计作者：薛法根--苏教版小学语文教材第六册薛法根
教学目标：
1.学习文中的生字词，认识叹词，体会所表达的情趣；
2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；
3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
教学过程：
板块一：概括课文的大意
1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在学生练习朗读后，教师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写"暑假、舅舅、俘虏"三个词语中易错的生字。
2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。教师提示：可以借用自然段中的语句；可以根据自己的理解概括为一句简洁的话。
交流点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事；(2)我来到海边，追赶浪花；(3)人们赶海时的情景；(4)赶海的人们回去了；(5)我边回边唱歌。
3.根据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按"来到海边；人们赶海；人们回去"的事情发展顺序写。
教师提示：阅读一篇文章，要大概了解写了什么，并且整体上把握写作的顺序和文章的结构，这样有助于我们深入地阅读理解。
板块二：感受赶海的乐趣
1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！
2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的"战利品"?
(1)出示填空：_螃蟹_海鱼_贝壳
学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣)
引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的'感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。
(2)继续出示：_海星_大虾_海螺_龙虾…引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾…
(3)出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…
你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，热闹，喧闹，快乐…)
这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的…有的…有的…排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。)
指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。
3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！
(1)学生自由朗读第3自然段后半部分。
读后，问学生：这次赶海，你有什么感受?(教师归纳到一个"趣"字)
谁能通过朗读，把这个"趣"字表达出来?
(2)学生再次朗读，教师巡视，作个别指导。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
学生读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星)
教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！
引导学生体会：
"摸呀摸呀"，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；
"嘿"，表达出什么?(惊喜之情)
"被我抓住了"，比较：我把一只小海星抓住了！(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。)
指导学生有感情地朗读。
(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴"哎哟"一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)
哎，表达出什么?疑惑，好奇。比较"哎"读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。)
理解"束手就擒"，理解"擒"的意思，比较与"抓、捉、拎"等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。
(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
这句写什么?(我俘虏了一只大虾)
咦，表达出什么?(突然之间的奇怪，疑惑。)
哦，表达出什么?(一下子明白了。)
比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。
(6)连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。
4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗读，说说写了什么?(赶海的人们离去了)
(2)这时的海滩有什么特点?(平静)
(3)作者怎么写出这个平静的?(直接描写；借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。)
(4)指导朗读，体会平静之美。
6.现在，谁能根据课文内容，说说什么叫"赶海"?(人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。)这个"赶"字表达出些什么?(争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。)"赶集"也是这个意思。
板块三：体会叹词的情趣
1.出示句子：
(1)嘿，一只小海星被我抓住了！
(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?
(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢！
这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫"叹词"。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。
(略)
3.指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。
语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说："爸爸(妈妈)，我爱你！"嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说："爸爸
学生填写，交流，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。
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