《伏尔加河上的纤夫》教学设计(优秀3篇)
《伏尔加河上的纤夫》教学设计 篇一
在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入了解《伏尔加河上的纤夫》这篇文学作品。首先，我们可以通过阅读分析，让学生了解文中的故事情节、人物形象以及主题思想。通过分析文中的细节描写和对话，让学生感受到作者通过描写纤夫的生活展现人性的善良和坚韧不拔。
其次，我们可以通过讨论引导学生思考《伏尔加河上的纤夫》的主题思想和价值取向。通过讨论文中描绘的纤夫的品质和精神境界，引导学生思考人生的意义和价值。同时，可以让学生与现实生活中的人物进行对比，探讨人性的多样性和复杂性。
另外，我们还可以通过创设情境，让学生通过角色扮演等形式，亲身体验纤夫的生活。通过这种方式，可以帮助学生更加深入地理解纤夫的生活状态和内心世界，增强对文本的感受力和理解力。
最后，我们可以通过写作等形式，让学生表达对《伏尔加河上的纤夫》的理解和感悟。鼓励学生运用自己的语言和思维，对文学作品进行解读和评价，培养学生的文学素养和创造力。
通过以上教学设计，我们可以引导学生通过多种方式深入理解《伏尔加河上的纤夫》，感受文学作品中蕴含的人性之美和生命之力，培养学生的情感、思维和审美能力，提升学生的人文素养和综合素质。
《伏尔加河上的纤夫》教学设计 篇二
《伏尔加河上的纤夫》是一部描写纤夫艰苦生活的文学作品，通过对纤夫的塑造和情节的安排，展现了人性的善良和坚韧不拔。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解这部文学作品。
首先，我们可以通过阅读分析，让学生了解文中的故事情节和人物形象。通过分析文中的描写手法和对话，让学生感受作者的艺术表达和对人性的关怀。同时，可以让学生通过朗读等形式，体会文中的语言节奏和情感表达。
其次，我们可以通过讨论引导学生思考《伏尔加河上的纤夫》的主题思想和情感内核。通过讨论文中描绘的纤夫的品质和生活状态，引导学生思考人生的意义和社会的现实。同时，可以让学生围绕文中的某一段落或人物进行深入讨论，加深对文本的理解和感悟。
另外，我们还可以通过创设情境，让学生通过角色扮演等方式，亲身感受纤夫的生活和情感。通过这种方式，可以帮助学生更加深入地理解文学作品中描绘的人物形象和情感表达，增强对文本的共鸣和体验。
最后，我们可以通过写作等形式，让学生表达对《伏尔加河上的纤夫》的理解和评价。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对文学作品进行解读和评说，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
通过以上教学设计，我们可以引导学生通过多种方式深入理解《伏尔加河上的纤夫》，感受文学作品中蕴含的人性之美和生命之力，培养学生的审美情感和文学素养，提升学生的综合素质和人文素养。
《伏尔加河上的纤夫》教学设计 篇三
《伏尔加河上的纤夫》教学设计
2 伏尔加河上的纤夫[教学目标]1、学会本课生字词。
2、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法，初步学会鉴赏美术作品；培养学生的观察、比较以及质疑、辩论、合作学习的能力。
3、了解沙俄反动统治的黑暗和劳动人民的痛苦生活，增强反对压迫，同情劳动人民的思想感情。能够有感情地朗读课文。
[教学重点、难点]
学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法，指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情。
[教学准备]
1、多媒体教学辅助设备或投影器。
2、教学挂图或投影片。
3、自制课件。
[教学过程]
第一课时
教学内容：
1、学习按一定顺序、抓住人物特点进行观察的方法，初步学会鉴赏美术作品。
2、理解课文内容，体会人物和作品的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、激情入境，导入新课
同学们，今天老师给大家带来了一些世界著名的油画，一起来欣赏一下，给邻桌同学谈谈自己的感受。
（利用课件依次展示列宾的几幅名画。）
1、你觉得这些画怎么样？
2、结合你美术课上学到的知识，说说鉴赏一幅美术作品，可以从哪几个方面来进行？（可以从作者的构图、用色、线条、层次安排、绘画背景等方面进行。）
二、归纳问题，自读自悟
1、同学们懂得可真不少！课前，老师也专门针对这一问题请教过许多美术老师，并将方法简单地总结了一下，想不想知道？
（屏幕显示方法提纲：1、时代背景；2、作品内容；3、表现形式）
2、鉴赏一幅美术作品，可以从这三个方面进行。第一是时代背景。第二是作品内容。第三个方面是表现形式，也就是刚才大家谈到的作品的色彩、构图以及对人物形象的刻画等。下面我们就来实际演练一下。
（大屏幕展示名画《伏尔加河上的纤夫》）
3、（配乐解说）这幅画是俄国著名画家列宾的代表作，大约创作于1870-1873年间，现收藏于俄罗斯博物馆。今天，我们就用以上方法研究、鉴赏这一名画。在我们独自研究之前，老师想提供一篇文学作品供大家参考。这是吴达志先生为这幅画所写的解说词，题目就是《
（1）请同学们大声朗读课文。
检查读课文情况：谁认为自己读得比较好？
（2）请大家再读课文，边读边思考这样两个问题。
（屏幕出示问题，思考：
A）作者是按怎样的顺序观察图画的？从哪里可以看出来？
B）图上画了几个人物，重点是从哪些方面介绍这些人物的？
C）对照油画，再读读课文，从图上找一找课文中讲到的人物。）
检查明确：
（A、作者是按从上到下，从远到近，先整体后部分的顺序观察图画的。
B、文章重点描述了图上11个纤夫的形象，重点从人物的动作、表情、衣着、外貌等方面来描写这些人物的。）
（3）透过这些，你还能体会到什么？
（纤夫们的内心活动）
三、合作研究，自主体验
1、同学们通过读书，对课文分析得不错。但面对一件艺术品，每个人都会有不同的观察角度和不同的理解，比如，作者注重了对11个纤夫的描写，而没有太多的环境描写。对纤夫的外表的描写，我们也可以有不同的看法，对他们的内心也可以有不同的体会等，相信大家通过仔细的观察、研究，肯定会有新的发现，新的收获。
2、分组讨论研究。
（教师巡视收集问题。）
3、点拨指导。（投影出示部分背景材料）
师读（配乐）：在19世纪60年代，由于封建势力和资本家的剥削，使得俄国劳动人民的境遇非常悲惨。1869年，列宾到涅瓦河野游，看到了一幕使他吃惊的景象：远处一些黑黑的、闪着油光的东西在向前爬动，渐近之后才发现，原来是一群套着绳索在拉平底船的纤夫。那些蓬头垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。他决心把这苦役般的劳动景象画出来。
3、下面，请同学们根据材料继续研究，小组长注意将本组同学对这幅画的研究结果有条理地记录下来，以便于交流。
四、交流互评，比较学文1、请大家按刚才的研究，代表小组或个人谈谈自己的看法。
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（在此教学过程中，教师要及时抓住学生有价值的结论，充分鼓励，引向课文，使学生的思维与认知随时指向课文，在比较中学习课文，回归课文。）
2、小结：同学们都有自己的思路及思考方式。在学习中，我们就应该这样，从不同的角度去发现不同的问题，并加以论证。
3、哪位同学能从这幅画的色彩、构图、对人物形象的刻画等方面，谈谈这幅画的特色？并想一想这样画有什么好处？
4、当你在观察画面的时候，有没有思考这样一个问题：画家为什么要重点刻画这些穷苦的、衣着破烂的纤夫呢？
（同情象纤夫这样的劳动人民；憎恨剥削人民的统治者不合理的社会制度。）
5、同学们都能用上"同情"、"憎恨"这样的字眼，那么你们能不能用上这种语气来读一下课文呢？试读，指读。
6、同学们体会到的与本文作者对画面的感受基本一致，请大家自由读课文最后一段，再次了解一下这幅油画的时代背景及作者的感受。
五、深化研究，创新延伸
1、正是因为画家将他对沙皇反动统治的不满，对资本家的憎恨以及对劳动人民悲惨生活的深切同情，通过自己高超的画技完美地融入了画中，使得每一个看到这幅油画的人，心灵都能受到强烈的震撼，所以，这幅《伏尔加河上的纤夫》便成为了当之无愧的世界名画。
2、今天，我们成功地鉴赏了这幅画，好多同学都谈了自己的见解，这可是你们灵感和智慧火花的闪现，千万不要让它瞬间消失，希望同学们课下以《伏尔加河上的纤夫》赏析或鉴赏《伏尔加河上的纤夫》为题，写一份小小的研究报告。有兴趣的同学还可以从列宾的另外几幅名作中选择一幅你最喜欢的，课下收集材料，独立研究，作好记录，看看谁会成为一名"小小鉴赏家"。
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