《雨巷》教学反思【精选4篇】
《雨巷》教学反思 篇一
在教学《雨巷》这首诗的过程中，我深刻地感受到了诗歌的力量和魅力。这首诗以简洁、清新的语言描绘了一个雨夜里的街巷景象，让人感受到了孤独、失落和渴望。通过学习这首诗，我们不仅能够提高学生的文学素养，还能够引发他们对生活、对人生的思考。
首先，在教学《雨巷》这首诗的过程中，我注重让学生深入理解诗歌的意境和情感。我通过分析诗歌中的意象、比喻和修辞手法，引导学生体会诗歌背后的情感和情绪。例如，诗中的“天地一沙鸥”、“人世几回伤”等形象生动地表现了诗人内心的孤独和苦闷，让学生在品读诗歌的过程中感受到诗人的心灵世界。
其次，在教学《雨巷》这首诗的过程中，我注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。我通过比较不同诗歌的形式和风格，让学生了解诗歌的多样性和独特性。同时，我还鼓励学生多角度地理解诗歌，从文学、历史、哲学等多个角度去解读诗歌，提高他们的文学素养和人文修养。
最后，在教学《雨巷》这首诗的过程中，我注重培养学生的创新思维和表达能力。我鼓励学生进行诗歌创作，让他们通过自己的文字表达内心的情感和体验。同时，我还组织学生进行诗歌朗诵和赏析活动，让他们在表演和欣赏中提高自己的语言表达能力和情感表达能力。
通过以上的教学反思，我深刻地感受到了《雨巷》这首诗给学生带来的文学启迪和心灵感悟。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的文学素养和人文修养，让他们在诗歌的世界里感受生活的美好和意义。
《雨巷》教学反思 篇二
在教学《雨巷》这首诗的过程中，我深刻地感受到了诗歌对学生的启发和影响。这首诗以简洁、抒情的语言描绘了一个雨夜里的街巷景象，让学生感受到了诗歌的美感和意蕴。通过学习这首诗，我们不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的文学素养和审美情趣。
首先，在教学《雨巷》这首诗的过程中，我注重让学生感受诗歌的美感和意境。我通过导读、朗诵和赏析等方式，引导学生理解诗歌中的意象、比喻和情感，感受诗歌所表达的情绪和情感。例如，诗中的“天地一沙鸥”、“人世几回伤”等形象展现了诗人内心的孤独和苦闷，让学生在阅读诗歌的过程中产生共鸣和感悟。
其次，在教学《雨巷》这首诗的过程中，我注重培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。我通过解读诗歌的韵律、节奏和结构，让学生了解诗歌的形式和意义，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。同时，我还鼓励学生进行诗歌创作和赏析活动，让他们在表达和欣赏中提高自己的语言表达能力和审美素养。
最后，在教学《雨巷》这首诗的过程中，我注重培养学生的情感表达能力和思维品质。我鼓励学生积极参与诗歌朗诵和赏析活动，让他们通过朗诵和表演来表达内心的情感和体验。同时，我还组织学生进行诗歌创作和分享活动，让他们在创作和交流中提高自己的思维品质和创新能力。
通过以上的教学反思，我深刻地感受到了《雨巷》这首诗对学生的启发和影响。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的文学素养和审美情趣，让他们在诗歌的世界里感受美的力量和意义。
《雨巷》教学反思 篇三
本课的授课对象是高一学生，在初中时，他们对古典诗词背诵比较多，但是在对现代诗歌赏析这一块，还出于混沌状态。所以，在本节课上，我注重引导他们欣赏诗歌的情境美，另外，“授之以渔”，把本首诗作为一个范例，希望在引导他们欣赏诗歌情境美的同时，渗透诗歌赏析的基本方法—从理解意象到把握意境再到领会情感。这点，我觉得应该是这堂课做得比较成功的地方。
另外，罗生布拉特曾说：“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言。所以我希望通过图画情境帮助学生理解感悟诗意，使此时较为成熟的感受与自己原始的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。这点，亦是我在本堂课做得比较好的地方。
然而，本堂课还有些地方值得我不断探索。
首先，我认为，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这对于《雨巷》这首有着朦胧凄迷的优美意境的诗歌来说显得尤为重要。
所以，在赏析《雨巷》时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘园》的音乐烘托气氛。进入诗歌赏析前，先用有关江南的诗句和景物导入《雨巷》，目的是能引发学生的相关联想，创设江南小巷的情景，这对学生学习《雨巷》有了一个知识与情感上的准备。并且在朗读课文时，通过播放雨巷flash课件与创设氛围让学生进入诗歌境界，发挥想象描述自己心中的“雨巷”，但未能达到预想中的效果。
其次，我在讲《雨巷》时一直希望追求一种诗意化的语言，总认为没有很好的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但无形中却掉入了另
一个误区：语言容易脱离学生，使学生无法很好的和课堂融会在一起，好像我在自言自语，学生只是一个旁观者。这也引发了另外一个问题，那就是对于学生的情感关注不够，虽然我在教学设计时充分考虑到了发挥学生的能动性，但是，因为没有考虑到学情，造成学生在课堂上显得木然。
诗歌是中华民族的瑰宝，但是，对于现在的很多学生来说，这种文体显得曲高和寡。所以，要让学生真正把自己融入诗歌，而不仅仅只是听教师赏析，还需要教师在调动学生学
习诗歌积极性方面下功夫。
创造一个师生互动的生动课堂，这是我的目标，我会一直努力迈进！
《雨巷》教学反思 篇四
]
