司马光教学反思【精简3篇】

司马光教学反思 篇一

司马光，北宋大儒、政治家、历史学家，他的教学方法备受推崇，被誉为“司马法”。然而，我们在反思司马光的教学方式时，不禁要问：他的教学方法是否适用于现代教育？

司马光的教学注重“实践”，他主张“实学”，即通过实际操作来学习。他认为，书本知识只有通过实践才能真正掌握。这种教学理念在当时的封建社会中可能是合适的，但在现代社会，是否仍然适用呢？现代教育更加注重综合素质的培养，实践固然重要，但书本知识同样不可或缺。学生需要在理论知识的基础上进行实践，才能更好地应对未来的挑战。

此外，司马光的教学强调“严格”，他认为学生应该受到严格的训练和考核，才能取得进步。然而，在当今社会，教育更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。严格的教学方法可能会导致学生的创造力受到限制，影响他们的自主性和主动性。因此，在教育中，我们需要更加注重激发学生的潜能，而不是简单地强调严格的要求。

综上所述，司马光的教学方法在当时可能是适用的，但在现代教育中，我们需要不断反思和创新，以适应当代社会的需求。教育应该是多元化的，注重学生的个性发展，培养学生的创新意识和实践能力，这样才能更好地适应未来的挑战。

司马光教学反思 篇二

司马光是北宋时期的大儒，他的教学方法备受称赞，被誉为“司马法”。然而，我们在反思司马光的教学方式时，不禁要问：他的教学方法是否具有普适性？是否适用于所有学生？

司马光的教学方法注重“严格”，他主张学生应该受到严格的训练和考核，才能取得进步。这种教学理念在某种程度上是有道理的，但并不适用于所有学生。有些学生可能更适合自主学习和探索，严格的要求反而会导致他们的压力增加，影响学习效果。因此，在教育中，我们需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，而不是一概而论。

此外，司马光的教学强调“实践”，他认为书本知识只有通过实践才能真正掌握。这种理念在当时可能是适用的，但在现代社会，书本知识同样重要。学生需要在理论知识的基础上进行实践，才能更好地理解和应用所学知识。因此，在教育中，我们需要注重理论与实践的结合，培养学生的综合素质和实践能力。

综上所述，司马光的教学方法在某些方面具有借鉴意义，但并不具有普适性。在现代教育中，我们需要根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法，培养学生的综合素质和实践能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。

司马光教学反思 篇三

《司马光》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

　　在第一课时教学时，在这一课时教学中，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性，有意锻炼孩子们的表达能力，很自然地进行德育教育，让教与学成为一件快乐的事。但仍存在教学中不周到之处。

　　其一，缺少了写的环节，虽然第一课时里没有安排写字教学，但我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节：一（ ）假山 一（ ）缸 一（ ）（ ），周书记就特别提出了，在这除了口头填，应给学生一个动笔写的机会。的确，我们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本。课堂上，能让学生动手就尽量让他们动手训练，无形中督促了孩子们在课前准备好

课堂练习本。

　　其二，在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？（要求：大胆想象。）由于时间仓促，我对于学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富，有说找梯子的，也有说几个小朋友叠起来，把那个落水的小朋友扯上来。听了他们的回答，当时只记得表扬大家爱动脑，想出了新办法，就疏忽了提醒孩子们这个办法是否可行。但过后细想，要是找梯子的话那还不如喊大人快，几个小朋友叠在一起，下面的那个孩子能承受得住吗？另外，就此引导到生活中的困难，教育孩子们像司马光一样，做聪明的'孩子。

　　通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。

　　　课文教学进入尾声，学生了解了司马光在面对困难时沉着机智，想出办法救出了自己的小伙伴，不仅值得赞扬，更值得我们向他学习，我借机想学生们提出一个问题：你还能相处别的办法就出那个小朋友吗？这一问，似一石激起千层浪，还没等我说“你先想一想”，就有几个同学举起了小手，其中就包括“平时最喜欢发言，但他的发言总是不贴边”的王连旺，原本不想叫他说话，可是见他急的直晃举着的小手，，就又一次“心软”叫到了他，他的办法是：把水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。郭浩洋一边说还一边用简单的动作表演，我一听，笑了。心想：多好的办法呀！这小家伙今天的发言最“贴边”了。看来，对于郭浩洋这样的孩子，今后还是要多给他一些机会，不能老用那种一成不变的眼光来看待他们，因为“人是在不断的发展变化的”。