搭石教学设计(精选3篇)
搭石教学设计 篇一
在进行搭石教学设计时，教师需要考虑如何引导学生进行有序的思维和动手操作，从而培养他们的创造力和团队合作能力。以下是一个搭石教学设计的示例：
教学目标：
1. 学生能够了解搭石的基本原理和技巧。
2. 学生能够通过搭石活动培养观察力、逻辑思维和空间想象能力。
3. 学生能够在团队合作中学会沟通、分工合作和解决问题的能力。
教学步骤：
1. 热身活动：通过观看搭石视频或图片，引发学生对搭石的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：教师介绍搭石的基本原理、技巧和注意事项，让学生理解搭石的规则和方法。
3. 实践操作：学生分成小组，每组分配一定数量的搭石，要求他们在规定时间内搭建出指定的形状或结构。
4. 展示分享：每组展示他们的作品，并分享他们在搭石过程中的困难和收获。
5. 总结反思：教师引导学生总结搭石活动中的经验教训，让他们认识到团队合作和沟通的重要性。
评价方式：
1. 学生的作品：评价学生搭石的创意性、稳定性和完整性。
2. 学生的表现：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、分工合作和问题解决能力。
3. 学生的反馈：收集学生对搭石活动的反馈意见，了解他们的学习感受和改进建议。
通过以上的搭石教学设计，可以有效地引导学生进行搭石活动，培养他们的创造力、团队合作能力和问题解决能力，为他们的综合发展提供有益的帮助。
搭石教学设计 篇二
搭石是一项既考验动手能力又考验思维能力的活动，如何设计一堂生动有趣的搭石教学课程是每位教师面临的挑战。以下是一个搭石教学设计的示例：
教学目标：
1. 学生能够通过搭石活动培养耐心、细心和动手能力。
2. 学生能够通过搭石活动锻炼观察力、逻辑思维和空间想象能力。
3. 学生能够通过搭石活动感受团队合作的重要性，培养沟通和协作能力。
教学步骤：
1. 引入活动：教师通过介绍搭石的历史和意义，激发学生对搭石的兴趣。
2. 演示操作：教师展示如何正确搭石，让学生了解搭石的基本原理和技巧。
3. 实践体验：学生自由搭石，可以根据自己的想法和创意进行组合，培养他们的创造力和想象力。
4. 小组合作：学生分成小组，共同完成一项搭石任务，要求他们在团队合作中充分发挥每个人的优势。
5. 展示交流：每组展示他们的作品，分享他们在搭石活动中的心得和体会，激发学生的学习兴趣和积极性。
评价方式：
1. 学生的作品：评价学生搭石作品的创意性、稳定性和完整性。
2. 学生的表现：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通能力、分工合作和问题解决能力。
3. 学生的收获：收集学生对搭石活动的收获和感受，了解他们在这个过程中学到了什么。
通过以上的搭石教学设计，可以让学生在动手操作中培养创造力和团队合作能力，在思维训练中提高观察力和逻辑思维能力，为他们的综合素质提升提供有效的支持和帮助。
搭石教学设计 篇三
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教学目标：
1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：
《搭石》课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1. 同学们，你们都知道哪些桥?
2.同学们看，这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3.板书课题。
4.齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。
2.检查字词。
出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。(分行指名读，最后齐读。)
3.指导写生字。“衡、序”。
(1)先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点;结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。
(2)教师范写。
(3)学生练习写两个。
(4)教师巡视指导。
4.了解什么是搭石。
(1) 指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。
(2)如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(指名说)
(3)师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。
5.齐读。
三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。
这么普通的一件事情，有什么值得写的呢?其实，不然，作者啊，，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——(学生齐读)搭石构成了家乡的一道风景。(师相机板书)现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。
(一)请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。
(二)指名说划的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。)
(三)小组学习。
1.请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。
要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。
2.学生小组学习，教师巡视指导。
3.全班交流。
现在咱们按顺序来交流。
(1)交流二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①你们组从哪些词语体会到了什么?
通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。
②大家有相同的感受吗?让我们一起带着体会来读一读这句话。
③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——(学生齐说)家乡的一道风景。
(2)交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
① 你们小组从哪儿体会到美?
② 抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。
师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧?(生齐说没有)
师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。
③ 抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。
“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面?
师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
请你读一读，读出这种美。最后齐读。
师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，(师出示课件，音乐起。)
指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读(生齐读)。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)。
④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(生齐说)一道风景。
(3)交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
① 你们小组从哪儿体会到美?
抓住“招手示意”，体会年轻人互相谦让的美德。
②齐读，一起感受这份美。
③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。
在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗?采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗?进而理解理所当然。
④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——(生齐说)一道风景。
四、学习第五自然段。
过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。(学生齐读)
1. 指名说，哪些美好的情感?
2. 带着这些情感，再次齐读。
五、拓展并小结。
1.小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。
2.请大家课下完成小练笔。(课件出示)作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。
3.最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。
[搭石教学设计]
