角的初步认识的教学反思(推荐3篇)

角的初步认识的教学反思 篇一

在教学中，角是几何学中非常基础且重要的概念之一。在初中阶段，学生们需要掌握角的定义、分类、性质以及测量方法等知识。然而，在教学实践中，我发现学生对于角的认识存在一些困难和错误，因此需要进行反思和改进。

首先，我发现学生往往容易混淆角的概念。他们常常把角误解为两条线段的交点，而忽略了角是由两条射线的公共端点所组成的。因此，在教学中，我需要更加清晰地向学生解释角的定义，帮助他们建立正确的认识。

其次，学生在角的分类上经常出现混淆。他们往往无法准确区分锐角、直角、钝角等不同类型的角，导致在解题过程中出现错误。因此，我在教学中强调了各种角的特点和性质，并通过实际例题让学生进行分类练习，帮助他们更好地理解和掌握角的分类。

另外，学生在测量角的过程中也存在一些困难。他们常常无法准确使用量角器进行角度测量，导致得出的结果不准确。因此，我在教学中加强了对量角器的使用方法的讲解，并让学生进行反复练习，以提高他们的操作技能和准确度。

总的来说，角是几何学中非常基础且重要的概念，学生需要在初中阶段建立起对角的正确认识和掌握。通过对教学中存在的问题进行反思和改进，我相信学生在角的初步认识上会有更好的学习效果。

角的初步认识的教学反思 篇二

在教学实践中，我发现学生对于角的初步认识存在一些困难和错误，主要表现在以下几个方面：

首先，学生对于角的定义理解不够清晰。他们往往将角误解为两条线段的交点，而没有意识到角实际上是由两条射线的公共端点所组成的。因此，在教学中我需要更加生动地向学生解释角的定义，帮助他们建立正确的认识。

其次，学生在角的分类上经常混淆不同类型的角。他们往往无法准确区分锐角、直角、钝角等不同类型的角，导致在解题过程中出现错误。因此，我在教学中强调了各种角的特点和性质，并通过实际例题让学生进行分类练习，帮助他们更好地理解和掌握角的分类。

另外，学生在测量角的过程中也存在一些困难。他们常常无法准确使用量角器进行角度测量，导致得出的结果不准确。因此，我在教学中加强了对量角器的使用方法的讲解，并让学生进行反复练习，以提高他们的操作技能和准确度。

通过对教学中存在的问题进行反思和改进，我相信学生对于角的初步认识会有所提高。角是几何学中非常基础且重要的概念，学生需要在初中阶段建立起对角的正确认识和掌握，这对于他们后续学习几何学习将起到重要的基础作用。

角的初步认识的教学反思 篇三

角的初步认识的教学反思范文

　　在教科院张老师和学校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。

　　纵观整节课，感觉优点有三：

　　一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。

　　二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的`情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。

　　三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。

　　但不足之处也有几点：

　　一、只备教材，而对学生却备得不够。

　　比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。

　　二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在

　　通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。教学反思《《角的初步认识》教学反思》一文