《勾践灭吴》教学设计5【优秀3篇】

《勾践灭吴》教学设计5 篇一

在教学《勾践灭吴》这一历史事件时，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和深入思考。以下是我设计的一堂课的教学内容和活动：

一、导入：通过展示图片或视频，让学生了解勾践是谁，以及勾践灭吴的历史背景。引导学生思考为什么勾践要灭吴，以及这次战争对中国历史的影响。

二、学习历史文献：让学生阅读《史记》中关于勾践灭吴的记载，了解史料的价值和局限性。通过讨论，引导学生思考历史文献对于研究历史事件的重要性。

三、角色扮演：分成小组，让学生扮演勾践、夫差等历史人物，重新演绎勾践灭吴的过程。通过角色扮演，让学生更加深入地了解历史事件中各个人物的心理和动机。

四、讨论与思考：引导学生讨论勾践灭吴对中国历史的影响，以及这次战争对两国的文化交流和发展产生的影响。通过讨论，培养学生批判性思维和历史意识。

五、总结与展示：让学生总结本节课的学习内容，并展示他们对于勾践灭吴的理解和思考。通过学生的展示，评价学生对于历史事件的理解和分析能力。

通过以上设计的教学内容和活动，学生将能够更加深入地了解勾践灭吴这一历史事件，培养他们对于历史的兴趣和探究精神。

《勾践灭吴》教学设计5 篇二

在教学《勾践灭吴》这一历史事件时，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和深入思考。以下是我设计的另一堂课的教学内容和活动：

一、影视欣赏：播放相关历史记录片或电视剧，让学生通过影视作品了解勾践灭吴的故事情节和历史背景。通过影视欣赏，激发学生对历史事件的兴趣和好奇心。

二、历史地图实践：让学生利用历史地图，分析勾践灭吴的战争过程和战略部署。通过实践活动，培养学生的地理思维和历史地图阅读能力。

三、文献研究：让学生自主选择一些历史文献，研究勾践灭吴的不同记载和解读。通过文献研究，培养学生的独立思考能力和历史研究方法。

四、历史辩论：分成两个阵营，让学生就勾践灭吴这一历史事件展开辩论，探讨不同观点和看法。通过辩论，培养学生的辩证思维和历史争议意识。

五、作品创作：让学生根据自己对于勾践灭吴的理解和感悟，创作相关的文章、漫画或视频。通过作品创作，激发学生的创造力和表达能力。

通过以上设计的教学内容和活动，学生将能够更加全面地了解勾践灭吴这一历史事件，培养他们对于历史的综合理解和思考能力。

《勾践灭吴》教学设计5 篇三

《勾践灭吴》教学设计5

抛砖引玉

1.勾践灭吴的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。

2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。

3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。

4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。

所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。

文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。

5.剖析分析步骤和要点。

(1)结构层次

第一段 勾践总结经验，文种进谏。

第二段 越王委曲求和，吴国态度不一。

第三段 勾践深刻反省，礼贤下士。

第四段 勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。

第五段 明耻教战，上下一心。

第六段 国仇敌忾，战胜吴国。

(2)人物形象：

勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战略上英明决策。

夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。

(3)重要字、词

实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏

虚词：无乃、苟、已、其

(4)重要文言句式：

①宾语前置例：何后之有?

②判断句 例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。

③省略句 例：于是葬死者

(5)词类活用：

①使支用法 例：洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。

②名词作状语 例：必庙礼之。

指点迷津

1.创设语境，导入课堂。

本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。

2.训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如：

找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。

3.精读某些段落，领会文章语言特点。

4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。

5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。

二、学海导航

学法指要

1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?

答案提示：未雨绸缪

2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度?

答案提示：

类比推理。子胥认为不可。太宰嚭认为可以。

讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非?

答案提示：

子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。

3.课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；这样做的用意何在?

答案提示：团结国内各种力量。

4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?

答案提示：适龄、适时婚姻，奖励生育。

5.课文第五段提问：越人坚持请战的理由是什么?用现代汉语表达。讨论题目

答案提示：越国人，像受戴父母一样受戴国君，像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇，难首有敢不尽力的吗?

讨论题目之二提示：越王治国有方，爱民如子，下下一心。

6.课文第六段提问：越人为什么取胜，取胜的根本原因又是什么?

答案提示：同仇敌忾。勾践治国有方。

7.阅读下文，结合课文作比较阅读。

吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无