语文课文识字的教学设计(优质6篇)

语文课文识字的教学设计 篇一

在语文教学中，识字是学生学习语文的基础，而课文是学生接触语文知识的主要途径之一。因此，如何结合课文内容进行识字教学，是每位语文教师都要思考和探索的问题。

首先，对于小学低年级的学生来说，识字教学需要通过课文中具体的语墅内容展开。比如，在学习《三只小猫》这篇课文时，可以选择其中的生字“猫”、“尾巴”、“睡觉”等进行教学。通过让学生在阅读课文的过程中遇到这些生字，引导他们认读、理解和书写这些字。可以通过图片、实物等多种形式进行教学，让学生在感知中学习，提高记忆和识记的效果。

其次，对于中高年级的学生来说，识字教学需要更加注重词语和句子的理解和运用。在学习《荷塘月色》这篇课文时，可以选择其中的生字“荷塘”、“倒影”、“宁静”等进行教学。通过让学生在阅读课文的过程中理解这些生字的意思并能够在语境中正确运用，提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。

最后，在课文识字教学中，教师需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。可以通过设置小组合作学习、分角色朗读、课文改编等形式，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高识字的效果和乐趣。

总的来说，语文课文识字的教学设计需要注重课文内容的选择和生字的教学方法，同时要培养学生的语文表达能力和阅读理解能力，让学生在识字的过程中感受语文的魅力，提高学习的积极性和效果。

语文课文识字的教学设计 篇二

在语文教学中，识字是学生学习语文的基础，而课文是学生接触语文知识的主要途径之一。如何有效地结合课文进行识字教学，是每位语文教师都需要思考和实践的教学内容。

首先，在课文中选择适合的生字进行教学是识字教学的关键。在学习《小燕子》这篇课文时，可以选择其中的“燕子”、“飞翔”、“亲切”等生字进行教学。通过让学生在阅读课文的过程中遇到这些生字，引导他们认读、理解和书写这些字，提高识字的效果。

其次，结合课文内容进行识字教学需要注重语境的营造。在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以选择其中的“蝌蚪”、“寻找”、“疲惫”等生字进行教学。通过让学生在阅读课文的过程中理解这些生字的意思并能够在语境中正确运用，提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。

最后，在课文识字教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。可以通过设置小组合作学习、分角色朗读、课文改编等形式，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高识字的效果和乐趣。

综上所述，语文课文识字的教学设计需要注重课文内容的选择和生字的教学方法，同时要培养学生的语文表达能力和阅读理解能力，让学生在识字的过程中感受语文的魅力，提高学习的积极性和效果。愿每位语文教师都能不断探索和实践，为学生的语文学习之路添砖加瓦。

语文课文识字的教学设计 篇三

　　教学目标：

　　认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。

　　能力目标：

　　正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。

　　情感目标：

　　激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：

　　会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）

　　教学难点：

　　正确书写

　　教学准备：

　　卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

　　教学流程：

　　猜字谜导入新课：

　　课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。

　　“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。

　　“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防

　　“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿

　　一、指导识字：

　　（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

　　（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

　　解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。

　　（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练习

　　二、指导书写：

　　1、仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。

　　2、教师范写，学生练写。

　　3、重点指导的字：闷、帽、宫。

　　4、根据学生的书写情况评议、修改。

　　三、欣赏评议共创共享

　　1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

　　2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　　四、总结升华拓展延伸

　　1、交流收获

　　师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！

　　师：你们今天这节课有何收获？（生谈）

　　2。会意字游戏：大家一起猜谜语。

语文课文识字的教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　４、在合作学习中，初步读懂句子。

　　【教学重难点】

能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　【教学方法】

设疑法、朗读口味法。

　　【教学时间】

２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生用识字卡片。

　　２、教师用识字卡片。

　　３、多媒体课件。

　　４、“快乐作业袋”。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　１、师生交流：

　　最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

　　２、今天，我们识字的课文将与科学有关。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

　　２、交流读书收获：

　　⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

　　⑵ 全班交流。

　　如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

　　３、小结：身边处处有科学。

　　课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

　　⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

　　（一起去探索，发现身边的科学）

　　⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

　　（要求学生再次读课文，读正确）

　　三、认识生字

　　１、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

　　２、同桌互读互听。

　　３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　４、检查：（课件出示检查内容）

　　第一组：我会连。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗 初 眉 湖 辨

　　第二组：做找字游戏。

　　将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

　　（即、雁、归、转、寒）

　　四、写字教学

　　１、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

　　如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

　　２、学生描红，书写。

　　３、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

　　重点检查：辨、畔、归、转、寒。

　　２、读课文。

　　读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

　　二、指导朗读，深入领会

　　１、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月团圆。

　　① 读懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

　　积累：

　　ａ、“眉”还可以组哪些词？

　　ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

　　看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

　　② 读懂“十五十六月团圆”。

　　每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

　　③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

　　说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

　　如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

　　⑵ 学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

　　① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

　　② 质疑问难：有没有不理解的地方？

　　③ 根据学生需求组织教学：

　　版块一：朝看太阳辨西东

　　ａ、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

　　ｂ、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

　　版块二：夜望北斗知北南。

　　ａ、说“北斗”：

　　ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

　　ｂ、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

　　ｃ、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶ 小结：身边处处有科学。

　　２、合作学习第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

　　⑴ 布置合作学习任务。

　　课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

　　⑵ 学生合作学习，教师巡视、指导。

　　⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

　　三、巩固课文内容，指导背诵

　　１、游戏：师生对对歌。

　　⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

　　（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

　　⑵ 同桌对对歌。

　　２、介绍谚语，看图背诵：

　　⑴ 师：课文中的５句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

　　⑵ 你能记住这些谚语吗？

　　课件出示图片，学生背诵课文。

　　四、课外拓展

　　１、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

　　要求：编得恰当，编得好听。

　　２、你还知道哪些谚语？

　　３、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

语文课文识字的教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

　　2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。

　　3、正确诵读韵文。

　　教学重难点：

　　认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

　　教具准备：

　　1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。

　　2、教学挂图、生字卡片。

　　设计思路：

　　课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

　　（出示挂图）

　　看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

　　（指名说一说，熟悉挂图）

　　二、初读韵文。

　　1、打开课本（第72页），自由读韵文。

　　（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）

　　2、检查读韵文，正音。

　　1）分组读，每组一行。

　　2）开火车读词。

　　3）指名读，相机认读生字。

　　3、给动物挂牌。

　　（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）

　　三、学习韵文。

　　1、看图认动物（读词）。

　　2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

　　1）指名介绍动物。

　　（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）

　　2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

　　（鼓励学生查找资料，扩大视野）

　　3）小组合作交流。

　　（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）

　　3、说话训练。

　　（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）

　　四、指导熟读。

　　1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

　　2、练习读。

　　（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）

　　3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

　　4、齐读，比赛读。

　　五、知识巩固。

　　1、游戏一（判断）。

　　跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）

　　四不象 是（老虎 麋鹿）

　　2、游戏二（猜谜）。

　　有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

　　像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

　　是一头乱发的万兽之王。（狮子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

　　补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。

　　六、指导书写。

　　1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

　　2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

　　3、老师示范写“虎”。

　　4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

语文课文识字的教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学、

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板、

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机、春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然、小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2、认识词语。

　　随机学习四组词语、（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙、（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4、生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确、（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累、

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读、班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　　2、认识3个新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字头）。

　　3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4、说说是怎么记住生字的。

　　5、说说书写注意点。

　　6、教师在田字格示范书写。

　　7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。