《勾践灭吴》教学设计6(精简3篇)

《勾践灭吴》教学设计6 篇一

在教学设计中，我们可以通过多种方式来帮助学生更好地理解《勾践灭吴》这段历史事件。其中，一种有效的教学方法是通过角色扮演的形式进行教学。

首先，老师可以将学生分成不同的小组，每个小组扮演不同的角色，如勾践、夫差、范蠡等。通过角色扮演，学生可以更加深入地了解每个角色的思想、动机和行为，从而更好地理解历史事件的发展过程。同时，角色扮演也可以激发学生的兴趣，增强他们的参与感和学习动力。

其次，老师可以设计一些角色扮演的任务，让学生在扮演角色的同时，完成一些与历史事件相关的任务，如展开对话、演绎历史场景等。通过这些任务，学生可以更加直观地感受到历史事件的背景和情境，并在实践中学会运用历史知识和分析能力。

最后，老师可以组织学生进行角色扮演的表演，让他们将所学知识展示给其他同学和老师。通过表演，学生可以巩固所学知识，提高表达能力和团队合作能力，同时也可以让其他同学更好地理解历史事件，形成良好的学习氛围。

通过以上的教学方法，我们可以帮助学生更加深入地理解《勾践灭吴》这段历史事件，培养他们的历史意识和批判思维能力，同时也可以提高他们的学习兴趣和学习动力，让历史教学更加生动有趣。

《勾践灭吴》教学设计6 篇二

在教学设计中，我们可以通过多种方式来激发学生对《勾践灭吴》这段历史事件的兴趣和探究欲。其中，一种有效的教学方法是通过多媒体资源的运用进行教学。

首先，老师可以利用图片、视频等多媒体资源向学生介绍《勾践灭吴》这段历史事件的背景和过程。通过多媒体资源的呈现，学生可以更加直观地感受到历史事件的场景和氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

其次，老师可以设计一些多媒体资源的学习任务，如观看历史纪录片、研读历史图片等。通过这些任务，学生可以更加全面地了解《勾践灭吴》这段历史事件的相关内容，并在观察和分析中培养自己的历史思维和分析能力。

最后，老师可以组织学生进行多媒体资源的创作和分享活动，让他们利用所学知识和技能，制作历史PPT、视频等作品，展示给其他同学和老师。通过多媒体资源的创作和分享，学生可以巩固所学知识，提高表达能力和创造力，同时也可以让其他同学更好地理解历史事件，形成良好的学习互动。

通过以上的教学方法，我们可以帮助学生更加深入地了解《勾践灭吴》这段历史事件，激发他们的兴趣和探究欲，培养他们的历史意识和创造能力，让历史教学更加生动有趣。

《勾践灭吴》教学设计6 篇三

《勾践灭吴》教学设计6

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

第一课时

一、导入新课

清代蒲松龄有副对联——

有志者，事竞成，

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

板书：勾践灭吴

二、解题

《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读

（一）感知课文

1、教师范读或听录音

2、学生齐读

3、学生自读

（二）知识积累（学生活动）

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……

复：繁复；再；恢复；答复……

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……

遂：满足；于是；终于……

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……

3、通假字

帅——率取——娶免——勉摩厉——磨砺

4、词类活用

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词

更广运忾政达次耻志行摩厉

第二课时

（三）重点讲析

1、何后之有？——“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？——“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。——然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。—不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑

五、课文赏析

（一）内容感知

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和——有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和——贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者