《挑山工》教学反思(经典3篇)

《挑山工》教学反思 篇一

在教学中，我们经常会选择一些经典的文学作品来进行阅读和讨论，而《挑山工》就是其中之一。这个故事描述了一个年轻的挑山工，他为了生活不得不背负沉重的工作，最终却因为体力不支而崩溃。这个故事既有着深刻的现实意义，也给我们带来了许多启示。

通过教学《挑山工》，我们可以引导学生思考以下几个问题：首先，生活中的困难和挑战是不可避免的，我们应该如何应对？挑山工的遭遇告诉我们，面对困难时，我们应该勇敢面对，不要轻易放弃。其次，我们要珍惜自己的身体和健康，不能为了一时的收益而牺牲自己的身体。最后，我们要学会寻求帮助和支持，不要孤军奋战，团结他人共同面对问题。

在教学过程中，我们可以通过让学生分组讨论、写作或者进行角色扮演等方式来加深对这个故事的理解和思考。同时，我们也可以结合现实生活中的案例来引导学生思考如何运用故事中的启示来应对生活中的挑战。

总的来说，教学《挑山工》不仅可以帮助学生提高阅读能力和文学素养，更重要的是可以引导他们思考生活中的道德和价值观，并培养他们正确的人生观和价值观。希望通过这样的教学反思，我们可以更好地引导学生，帮助他们成长为有担当、有责任感的人。

《挑山工》教学反思 篇二

在教学中，我们选择《挑山工》这个故事来引导学生思考生活中的困难和挑战，以及如何应对和解决这些问题。通过讨论这个故事，学生可以从中获得许多启示和反思。

首先，通过教学《挑山工》，我们可以帮助学生认识到生活中的困难和挑战是不可避免的，我们需要学会勇敢面对和解决问题。挑山工背负沉重的工作，虽然最终崩溃了，但他的努力和坚持精神也给我们带来了很多启示。其次，我们要珍惜自己的身体和健康，不要为了一时的利益而牺牲自己的健康。挑山工为了生活不得不背负沉重的工作，最终导致身体崩溃，这也是一个深刻的警示。最后，我们要学会寻求帮助和支持，团结他人共同面对问题，不要孤军奋战。

在教学过程中，我们可以通过让学生进行小组讨论、写作或者进行角色扮演等方式来加深对这个故事的理解和思考。通过这样的教学活动，我们可以激发学生的思考和创造力，提高他们的文学素养和人生观。同时，我们也可以结合现实生活中的案例来引导学生思考如何运用故事中的启示来应对生活中的挑战。

总的来说，教学《挑山工》是一次很有意义的活动，可以帮助学生认识到生活中的困难和挑战，培养他们正确的人生观和价值观。希望通过这样的教学反思，我们可以更好地引导学生，帮助他们成长为有担当、有责任感的人。

《挑山工》教学反思 篇三

　　张立荣

　　《挑山工》是一篇散文，记叙了作者冯骥才登泰山时从一位挑山工身上受到启发的事情。课文夹叙夹议，通过自己的见闻和与挑山工的对话说明了干什么事都应该脚踏实地、坚持不懈的道理。上这课时我以“先学后教，问题评价”有效教学理论为指导，采用自己探究的课堂教学模式：问题导读单指导预习——预习效果检测——自学成果交流——提出学习中的疑难——小组合作探究问题解决——教师点拨适当拓展——问题训练检测进行教学设计与实施。课后我进行了认真的回顾和反思，不禁为这课的几个亮点而欣喜：

　　一、体现了学生的主体地位。课前学生在导

读单的指导下进行了自学，对生字、词语、优美句子学习积累之余充分的阅读课文，并在这一基础上提出了自己不懂得问题。课堂上学生完成自学检测的同时能有个性的把自己的学习成果展示给大家。如展示自己积累的词语时，有的同学不但自己进行了读、解释，还别出新裁的请其他同学参与进来用词语造句，并恰当的表扬这个同学，课堂气氛活跃。紧随其后的是小组合作探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂结束时的训练检测、小组评价无不显示着学生的主体地位。

　　二、培养了学生的自学能力 1、预习和质疑能力。学生在课前根据我设置的“低层目标”，通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既掌握了本课的相关字词、初步了解了课文内容，又在积累、标画、批注的过程中提出了好多有针对性和学习价值的'问题，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的话蕴含着怎样的道理？（3）课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于怀疑、敢于批判，鼓励其敢于大胆设想、敢于标新立异 ，即使提出的问题与本课关系不大也不要去伤害他们这种积极探索、敢于发散思维的精神。 2、合作和解疑能力。学生在提出问题后，我把学生提出的问题进行归纳，激励启发学生讨论，合作探究，共同解决。这一环节先针对要解决的问题对学生进行学法指导，然后让学生确定学习方法进行学习。如在解决大部分同学集中提到的问题：课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示，通过沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。他们有的说“它”指作者画的挑山工登泰山那幅画，有的说是画中的挑山工，有的说是挑山工的坚持不懈、脚踏实地的精神……并且都说出了自己的理由。在这一过程中学生学会了理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会了互相接纳、赞赏、争辩，看到了问题的不同侧面和解决途径，从而理解知识，圆满解决问题。 3、表达和展示能力。课堂上我把学习的主动权都交给了学生。学生提问，自学展示，合作交流，小组汇报，互相评价都要靠学生自己来完成。不论是单个学生给小组成员讲，还是给全班同学讲，他们都表现出了和以前不同的学习状态，他们能够讲清楚了，讲明白了，胆子也一天天增大了，自我展示兴趣高了，花样多了，个性充分得到了张扬。我终于发现原来孩子们都可以那样的能说会道。4、延伸和动笔能力。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想，让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。

　　学生的能力是无限的，只要老师敢于放手，坚持不懈地进行训练，相信这张白纸一定能绘出美丽的风景。