十五从军征的教学设计(优质3篇)

十五从军征的教学设计 篇一

在教学《十五从军征》这首古诗时，可以通过多种方式来设计教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌的内涵。以下是一个针对这首诗的教学设计：

一、导入环节

在导入环节中，可以通过播放相关的视频或音频来引起学生对这首诗的兴趣。也可以通过提出问题或展示与诗歌相关的图片来激发学生的思考，引导他们进入诗歌的世界。

二、理解诗歌内容

在这一环节，可以带领学生一起朗读这首诗歌，让他们感受诗歌的韵律和情感。然后可以分段解读诗歌的意境和形象，帮助学生理解诗歌中所表达的主题和情感。还可以让学生分组讨论诗歌的意义，激发他们的批判性思维能力。

三、赏析诗歌形式

在这一环节，可以引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，帮助他们更好地理解诗歌的艺术魅力。可以让学生尝试模仿诗歌的写作风格，提高他们的创作能力。

四、活动设计

可以设计一些与诗歌相关的活动，如朗诵比赛、诗歌创作比赛等，让学生在活动中深入理解和体验诗歌的魅力。还可以组织学生进行诗歌背诵和朗诵活动，培养他们的表达能力和情感表达能力。

五、总结反思

在教学结束时，可以让学生总结所学到的知识和体会，展示他们对这首诗歌的理解和感悟。还可以让学生思考诗歌对当下社会和个人的启示，引导他们深入思考生活中的意义和价值。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《十五从军征》这首古诗，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和审美能力。

十五从军征的教学设计 篇二

在教学《十五从军征》这首古诗时，可以通过不同的教学方法和手段来设计教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌的内涵。以下是另一个针对这首诗的教学设计：

一、情境再现

通过情境再现的方式，可以让学生在课堂上模拟诗歌中的情景，身临其境地感受诗歌所描绘的场景和情感。可以通过角色扮演、音乐欣赏等方式，让学生更加深入地理解诗歌的内涵和情感。

二、文本解读

在这一环节，可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生深入解读诗歌的文本内容，探讨诗歌所表达的主题和意义。可以通过提问引导学生思考，让他们自主探索诗歌的内涵和特点。

三、创意表达

在这一环节，可以让学生进行诗歌创作或艺术表达，让他们通过自己的创作来理解和表达对诗歌的理解和感悟。可以通过绘画、写作、表演等形式，让学生展示自己对诗歌的理解和情感。

四、实地体验

可以通过实地体验的方式，让学生走进诗歌中的场景，感受诗歌所描绘的环境和情感。可以组织学生进行户外实践活动，让他们亲身体验诗歌中的情感和价值，激发他们的情感共鸣和思考能力。

通过以上的教学设计，可以帮助学生更加全面地理解和欣赏《十五从军征》这首古诗，激发他们对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美能力。希望通过这样的教学设计，能够让学生更好地领悟和感悟古诗的魅力，提高他们的人文素养和情感表达能力。

十五从军征的教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

　　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

　　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

　　教学难点：

　　了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

　　教学准备：

　　学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

　　教师：CAI课件

　　教学过程：

　　一、回顾导入：

　　1、昨天通过预习，我们知道7单元的主题是“战争”，请同学们回顾一下：我们曾经学过哪些有关战争的课文？

　　2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。

　　二、解诗题，知诗人：

　　1、在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读），还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？生齐背：《江南》。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

　　三、初读诗歌，了解诗意：

　　1．当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？（师做副板书。）通过昨天预习，你在文中读懂了黑板上哪些问题？（谁？一位现年80岁的老兵，从哪里知道的？十五从军征，八十始得归。）对于其他问题，诗中有没有告诉我们呢？（没有）那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的哪一方面呢？

　　2、要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（请一生读）咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件），正音，跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.

　　3、在预习中，除了字音，还有哪

　　4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）

　　5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？

　　四、深入诵读，展开联想：

　　1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。

　　2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？一小组读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

　　3、可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：配乐，师读那四句诗，，）你看到了什么样的景象？

　　4、这就是他现在的家，（配乐，生齐读4句.）而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（女生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示，生读：松柏冢累累）是啊，他再也见不到曾经熟悉的亲人，感受不到曾经热闹的家园了，唯一能看到的，只能是：男生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷，（凉），由喜到悲/哀了。（板书：悲/哀）

　　5、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？生齐读5，6句：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读）

　　6、面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）

　　五、小结，升华主题：

　　1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。（生齐读）从他的经历中，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？请大家在四人小组里交流交流。

　　2、其实，除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如后面要学习的《出塞》，课外也还有很多描写战争的诗歌，有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读，相信会让你对战争有更深刻的认识。

　　板书设计：

　　十五从军征

　　喜------悲------泣

1.《十五从军征》教学设计

2.《阳光》的教学设计

3.字的教学设计

4.《示儿》的教学设计

5.功率的教学设计

6.狼的教学设计

7.秒的教学设计

8.《马说》的教学设计

9.zcs的教学设计

10.《我选我》的教学设计