《杜甫诗》教学设计3(优选3篇)
《杜甫诗》教学设计3 篇一
在教学《杜甫诗》这一内容时，我们可以通过设计有趣和富有挑战性的教学活动，激发学生学习的兴趣和热情。以下是我为《杜甫诗》教学设计的一些活动：
1. 探究《杜甫诗》的背景：在教学开始时，可以通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解杜甫的生平和时代背景，帮助他们更好地理解杜甫诗歌的内涵和意义。
2. 朗读《杜甫诗》：让学生分组，选择一首杜甫的诗歌进行朗读，要求他们理解诗歌的意境和情感，并用适当的语音、语调、情感表达出来，以加深对诗歌的理解和体验。
3. 创作《杜甫诗》：鼓励学生在了解杜甫诗歌的基础上，尝试进行创作，可以仿写杜甫的诗歌，也可以结合自己的生活体验进行创作，以增强学生对诗歌的创造性理解和表达能力。
4. 比较《杜甫诗》：让学生选择两首或多首不同主题的杜甫诗歌进行比较，分析诗歌的主题、意境、表达手法等，以提高学生对诗歌的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过以上这些设计的教学活动，可以使学生在深入学习《杜甫诗》的过程中，更好地理解和欣赏杜甫的诗歌，同时也提高学生的文学素养和语文表达能力。
《杜甫诗》教学设计3 篇二
在教学《杜甫诗》这一内容时，我们可以通过设计一些富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏杜甫的诗歌。以下是我为《杜甫诗》教学设计的一些活动：
1. 探索《杜甫诗》的主题：让学生分组，选择一个主题（如自然、人生、国家等）进行研究，找出杜甫诗中表现这一主题的诗歌，并分析这些诗歌的意义和表达手法，以帮助学生更好地理解杜甫诗歌的主题和意蕴。
2. 演绎《杜甫诗》中的形象：让学生选择一个杜甫诗中的形象（如月亮、风、江河等）进行演绎，通过肢体语言、声音表达等方式，展现这一形象在诗歌中的意义和形象特点，以增强学生对诗歌形象的理解和感悟。
3. 联想《杜甫诗》的情感：让学生选择一个杜甫诗中的情感（如孤独、悲愁、豪放等）进行联想，通过朗读、写作等方式表达这种情感，并探讨这些情感在诗歌中的表现和意义，以帮助学生更深入地理解杜甫诗歌中的情感表达。
通过以上这些设计的教学活动，可以激发学生对《杜甫诗》的兴趣和热情，帮助他们更深入地理解和欣赏杜甫的诗歌，同时也提高学生的文学素养和情感表达能力。
《杜甫诗》教学设计3 篇三
《杜甫诗三首》教学设计3
《杜甫诗三首》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。
2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。
课前准备：
1、学生：借助工具书解决
2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。
教学过程：
第一课时
学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》
教学步骤：
一、导入：
杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、学习《望岳》：
1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？
明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
5、合作探究：
诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？
6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你………”的句式，讲讲你学了《望岳》的感受与收获。
三、阅读赏析《春望》
1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。
2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？
四、创新学习，能力升级
1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。
