《海燕》教学设计2【优秀3篇】

《海燕》教学设计2 篇一

在这个教学设计中，我们将以《海燕》这篇短篇小说为教学内容，通过多种教学方法和活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和文学素养。

首先，我们可以通过导入活动引起学生的兴趣。可以让学生观看一段相关的视频或图片，或者听一段相关的音频，引导学生对于海燕这个题材有所了解和想象。接着，可以进行一些预习活动，比如让学生预测故事的发展，或者根据故事的题材、背景进行一些相关的探讨。

在教学过程中，我们可以采用小组讨论、角色扮演、朗读等多种形式进行。小组讨论可以让学生在讨论中互相交流，碰撞思维火花，提高他们的思辨能力和表达能力。角色扮演可以让学生更好地理解故事情节和人物性格，增强他们的想象力和情感表达能力。朗读可以让学生更好地理解文章的语言风格和节奏感，提高他们的语言表达能力和朗读技巧。

在教学的最后阶段，我们可以进行一些延伸活动，比如写作、绘画、演讲等。让学生通过写作来表达对于故事的理解和感悟，通过绘画来展现对于故事的想象和理解，通过演讲来分享自己的观点和感受。这些延伸活动可以帮助学生更加深入地理解和体验故事，提高他们的综合素养和创造力。

通过这样的教学设计，我们可以让学生在阅读《海燕》这篇小说的过程中，不仅仅是简单地理解故事内容，更重要的是培养他们的阅读能力、思维能力和情感表达能力，让他们在阅读中获得快乐、思考和成长。

《海燕》教学设计2 篇二

在这个教学设计中，我们将以《海燕》这篇短篇小说为教学内容，通过多种教学方法和活动，引导学生深入思考文学作品所传达的主题和意义，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。

首先，我们可以通过导入活动引起学生的思考和探索。可以让学生观看一段相关的视频或图片，或者听一段相关的音频，引导学生对于海燕这个题材有所了解和想象。接着，可以进行一些启发性问题的提问，比如“作者想通过这个故事告诉我们什么？”、“你认为海燕代表着什么意义？”等等，引导学生深入思考和讨论。

在教学过程中，我们可以采用课堂讨论、文本分析、写作等多种形式进行。课堂讨论可以让学生在交流中相互启发，激发思维，增强他们的批判思维能力和逻辑思维能力。文本分析可以让学生更加深入地理解文学作品的结构和语言特点，提高他们的文学鉴赏能力和独立思考能力。写作可以让学生通过表达自己的观点和感受，加深对于文学作品的理解和体验。

在教学的最后阶段，我们可以进行一些创作活动，比如写作评论、创作作品、演讲辩论等。让学生通过写作评论来总结和评价文学作品，通过创作作品来表达自己对于文学作品的理解和想法，通过演讲辩论来展示自己的观点和立场。这些创作活动可以帮助学生更加深入地理解和体验文学作品，提高他们的文学创作能力和批判思维能力。

通过这样的教学设计，我们可以让学生在阅读《海燕》这篇小说的过程中，不仅仅是简单地理解故事内容，更重要的是深入思考文学作品所传达的主题和意义，培养他们的文学鉴赏能力、批判思维能力和创造力，让他们在文学中获得乐趣、启发和成长。

《海燕》教学设计2 篇三

《海燕》教学设计2

重庆市朝阳中学王成文

教学目的

一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学设想

反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

课前准备

查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。4、课件。

教学步骤：

第一课时

了解基本常识，朗读并整体感知课文。

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流。

1、作者。2、

三、朗读

1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）

2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)

四、探讨感知

1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？

2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

归结板书（字幕显示）

海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。

课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义，常识积累，朗读感受。

2、问题研讨

（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？

（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

第二课时

学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

一、上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）

二、朗读感受，思考探讨

1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？

教师小结板书（投影字幕）。

一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚

海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级

叫喊着革命先驱者

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命

会破坏他们安乐窝的形形色

海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与

海燕形成鲜明的对比，突出

企鹅：躲藏&nbs