初中语文朗读教学设计--评读【最新3篇】
初中语文朗读教学设计--评读 篇一
在初中语文教学中，朗读是一个重要的环节，可以帮助学生提高语言表达能力、理解文章内涵和感受文章情感。因此，设计一套科学有效的朗读教学方案对学生的语文素养提升至关重要。
首先，朗读教学设计要围绕学生的实际情况和能力水平展开。在选择朗读材料时，要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习水平，选取既能引起学生兴趣又能适应他们的理解能力的文章。同时，在朗读教学中，要根据学生的口齿清晰度、语调抑扬顿挫等方面的特点，有针对性地进行训练和指导，帮助他们提高朗读技巧。
其次，朗读教学设计要注重培养学生的情感表达能力。通过朗读，学生可以更好地理解文章的情感内涵，感受到作者的情感表达方式，从而提高自己的情感表达能力。在朗读教学中，可以通过分段朗读、情感朗读等方式，引导学生深入理解文章情感，体会到朗读的魅力。
最后，朗读教学设计要注重实践和反馈。在朗读教学中，学生需要不断练习，才能提高自己的朗读水平。因此，教师要安排足够的练习时间，让学生多次朗读同一篇文章，不断改进自己的表达方式。同时，教师要及时给予学生反馈，指出他们的不足之处并提出改进意见，帮助他们不断提高。
综上所述，初中语文朗读教学设计要围绕学生的实际情况展开，注重培养学生的情感表达能力，同时要注重实践和反馈，帮助学生提高语文素养，感受到朗读的魅力。
初中语文朗读教学设计--评读 篇二
朗读是语文教学中的重要环节，可以帮助学生提高语言表达能力、理解文章内涵和感受作者情感。因此，设计一套科学有效的朗读教学方案对学生的语文素养提升至关重要。
首先，朗读教学设计要注重引导学生理解文章内涵。在选择朗读材料时，要根据学生的年龄特点和学习能力，选取既具有一定难度又能引起学生兴趣的文章。在朗读过程中，要引导学生通过朗读来理解文章的主题、情节、人物性格等方面的内容，培养他们的阅读理解能力。
其次，朗读教学设计要注重培养学生的语言表达能力。通过朗读，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高自己的语音语调。在朗读教学中，可以通过分段朗读、角色扮演等方式，引导学生学习正确的语音语调，提高朗读的流畅度和准确度。
最后，朗读教学设计要注重培养学生的情感表达能力。在朗读的过程中，学生可以更好地感受到文章的情感内涵，体会到作者的情感表达方式，从而提高自己的情感表达能力。在朗读教学中，可以通过情感朗读、音乐朗读等方式，引导学生体会文章的情感色彩，加深对文章情感的理解。
综上所述，初中语文朗读教学设计要注重引导学生理解文章内涵，培养学生的语言表达能力和情感表达能力，帮助他们全面提高语文素养，感受到朗读的乐趣。
初中语文朗读教学设计--评读 篇三
??评读，就是教师在朗读训练中引导学生对课文内容进行分析理解，进而评析其语言文字所表达的思想意义、字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美点妙要等等，重在评析技能的培养和朗读能力的训练，适用于内涵较深、理性较强的现代文与文言文。如《曹刿论战》的教学，可通过评点、评析、评论、评说四个教学板块进行。
??一、评点情节内容
??1.说明什么是评点。
??评点，指在阅读课文时对文章的情节内容、语言文字、写作特点等进行分析品评，从而理清课文层次，明确课文主题及作者的写作意图，学习课文的写作方法。
??学习评点课文，可以从用词造句、人物形象、故事情节、性格特征、故事波澜等方面进行，如对《曹刿论战》第一段情节内容进行评点，明确政治上取信于民是作战的先决条件。
??2.教师示范。
??3.学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
??4.教师范读课文，每读一段，学生就配读编写好的对课文的评点。
??5.学生读课文，每读一段，老师也同样配读对课文的评点。
??6.教师小结：
??全文三个自然段，分别写了战前、战中、战后三个阶段的有关情况。第1段写战前鲁国的政治准备；第2段记叙长勺之战的全过程；第3段写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
??二、评析课中文句
??1.教师示范。以"肉食者鄙，未能远谋"为例。
??(1)评析句子的意思。
??曹刿认为"当朝统治者目光短浅，不能够深谋远虑"。"远谋"指考虑问题全面周到，对作战而言指不仅能注意眼前的实情，而且能预见事态的发展及其后果，并有切实可行的计划。
??(2)
评析句子的作用。
??此句的"远谋"为全文定了一个基调，文中的战前准备、战争过程、战后论述都是围绕"远谋"进行的。曹刿的"远谋"主要表现在以下几个方面：①注重战前的准备，强调的是取信于民，充分表现了他的政治远见和战略思想；②战中采用了"敌疲我打""敌退我追"的战术，两个"未可"和两个"可矣"，表现了他卓越的军事指挥才能；③战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一表表现了他的"远谋"。
??2.学生活动。
??齐读课文第2段，思考问题，找出重点句子进行评析。
??三、评论人物形象
??1.教师示范。
??分析人物可从外貌、语言、行为、思想意识、性格特征等多方面谈，先一条一条地列出来，然后再归纳总结。如对曹刿的形象分析如下：
??曹刿只是一介平民，但在国难当头他能忧国忧民，不顾个人荣誉与生命安危，挺身而出，毛遂自荐，向鲁庄公阐明政治上要取信于民的主张；又主动请缨，亲临沙场指挥作战，实施了军事上后发制人的措拖，最终帮助鲁庄公战胜了强敌，创造了我国军事史上以少胜多、以弱胜强的著名战例。
??2.学生活动。
??评论鲁庄公是明君还是昏君。
??鲁庄公是个平庸的国君，他把战争胜利的希望寄托在施行"小惠"和祈求神的保佑上，说明他政治上无能；他急切应战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中能放手让曹刿正确指挥，还向曹刿询问战争如此进行的理由，说明他跟昏君还是有区别的。
??四、评说课文朗读
??这里说的"评说"即对课文朗读的品评，边读边评，看句子是否连贯，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
??1.自由朗读课文。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
??2.本文人物对话有鲜明的语气，有赞成和反对，有肯定和否定，有抒情和议论。完成课后"练习"一，体会句子的语气，举一反三，反复品读。
??3.互相评读。
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