识字7教学反思【通用6篇】
识字7教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会遇到各种问题和困难，而如何对课程进行反思和改进是非常重要的。在教授识字7课程的过程中，我也深感到了一些问题，需要进行反思和调整。
首先，在识字7教学中，我发现一些学生对于课程内容的理解存在着一定的困难。有些学生对于一些生僻字的认读和书写存在困难，而且在学习过程中容易出现记忆混淆的情况，导致学习效果不佳。因此，我认为在教学中应该更加注重对于学生基础知识的巩固和拓展，通过更多的练习和实践，帮助学生更好地掌握课程内容。
其次，识字7教学中的教学方法也需要进行一定的调整。在过去的教学中，我更多地采用了传统的讲解和训练的方式，而忽略了学生的主动学习和思维能力的培养。因此，我认为在教学中应该更加注重启发式教学方法，通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创造力。
最后，识字7教学中的评估方式也需要进行改进。在过去的教学中，我更多地采用了笔试和口试的方式进行评估，而忽略了对学生学习过程的全面评价。因此，我认为在教学中应该更加注重多元化评价方法的运用，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面，全面评价学生的学习情况，帮助他们更好地提高学习效果。
总的来说，识字7教学反思让我认识到了自己在教学中存在的不足和问题，同时也激发了我对于教学方法和评价方式的思考和改进。通过不断地反思和调整，我相信我可以更好地提高识字7课程的教学质量，帮助学生更好地掌握课程内容，取得更好的学习成绩。
识字7教学反思 篇二
在教授识字7课程的过程中，我不断地进行反思和调整，以提高教学质量和学生学习效果。在这个过程中，我认识到了一些问题和挑战，需要进行改进和提高。
首先，在识字7教学中，我发现一些学生存在着学习动力不足的情况。有些学生对于学习内容的兴趣不高，缺乏学习的动力和积极性，导致学习效果不佳。因此，我认为在教学中应该更加注重激发学生的学习兴趣和动力，通过设计吸引人的教学内容和活动，激发学生的学习热情，提高学习效果。
其次，识字7教学中的课程设置也需要进行调整。在过去的教学中，我更多地注重了识字7课程的基础知识教学，而忽略了与学生实际生活和学习需求的结合。因此，我认为在教学中应该更加注重课程内容的灵活性和实用性，与学生的实际需求相结合，帮助他们更好地应用所学知识，提高学习效果。
最后，识字7教学中的教学资源也需要进行充实和更新。在过去的教学中，我更多地采用了书本和讲义进行教学，而忽略了多媒体和互联网等教学资源的利用。因此，我认为在教学中应该更加注重多媒体和互联网资源的运用，通过丰富多彩的教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
总的来说，识字7教学反思让我认识到了自己在教学中存在的问题和挑战，同时也激发了我对于教学动力、课程设置和教学资源的思考和改进。通过不断地反思和调整，我相信我可以更好地提高识字7课程的教学质量，帮助学生更好地掌握课程内容，取得更好的学习成绩。
识字7教学反思 篇三
教师教是为了不教，这就要求我们交给孩子识记的方法，在教学《识字7》看图识字、并根据图理解字义时，我主要通过形象记忆法来帮助识记。如：教“停”“闻”“鸣”时。我先指导孩子仔细看图，看图上画的什么，用自己的话说说，之后再用动作演示来理解字义，“停”是人来到小亭边，歇歇脚；“闻”人在门里用耳朵仔细地听；“鸣”鸟张开嘴巴叫。这样让学生做动作，来加深理解字义，孩子比较感兴趣，同时孩子对字形也记住了。 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言都能创设情景，是汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。识字教学还有很多方法，如：猜字谜法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法比较识字法等都能有效提高识字效率。
识字7教学反思 篇四
《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学习的兴趣，充分给予学习自主学习的机会。
课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。
识字教学扎实有趣， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活，赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。
学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。
识字7教学反思 篇五
本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音——意——形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？
小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。
本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。
识字7教学反思 篇六
教学《识字7》，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。
在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边猜测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提醒边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有很多，比如“燕、田”等。接着，我还是采用了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采用了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松愉快，同时也提高了学习的效率。
低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。
