三年级上册《科学》教学反思(经典3篇)

暮夕分享2017-06-03 05:47:50 次阅读

三年级上册《科学》教学反思篇一

在三年级上册的《科学》教学过程中，我深刻反思了自己的教学方式和方法。在这个过程中，我发现了一些问题，并尝试找到解决的方法，以提高教学质量和学生学习效果。

首先，我发现在课堂上很难激发学生的兴趣。在学习科学的过程中，尤其是在三年级这个年龄段，学生对于科学知识的兴趣还不够强烈。因此，我意识到需要通过丰富多彩的教学手段来引起他们的兴趣。比如，我可以采用实验演示、故事讲解、图片展示等方式来讲解科学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学，从而激发他们的学习兴趣。

其次，我也发现在课堂上很难让学生主动参与。在过去的教学中，我往往是以讲解为主，学生则是被动接受知识。但是，我意识到这样的教学方式并不利于学生的学习。因此，我尝试引导学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等方式，让学生参与到教学中来，激发他们的思维和动手能力，从而更好地理解和掌握科学知识。

最后，我也发现在评价学生学习成果时存在一定的问题。在过去的教学中，我主要通过考试和作业来评价学生的学习成绩，但是这样的评价方式并不能全面反映学生的学习情况。因此，我尝试采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、同学互评等方式，来全面了解学生的学习情况，从而更好地指导他们的学习。

通过这次反思，我意识到了自己在教学中存在的问题，并尝试找到了解决的方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，以及多元化评价学生的学习成果，从而提高教学质量，让学生更好地学习科学知识。

三年级上册《科学》教学反思篇二

在教学科学的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和效果。在三年级上册的《科学》教学中，我发现了一些问题，并尝试找到解决的方法，以提高教学质量和学生学习效果。

首先，我发现在课堂上学生的学习积极性不高。在学习科学的过程中，学生往往对于抽象的科学知识感到枯燥无味，缺乏学习的动力。因此，我尝试引入生活中的例子和实际问题，让学生将科学知识与生活实践相结合，从而增加学生的学习兴趣和积极性。

其次，我也发现在课堂上学生的思维能力和动手能力有待提高。在过去的教学中，我主要以讲解为主，学生仅仅是被动接受知识。但是，我意识到这样的教学方式并不能培养学生的思维和动手能力。因此，我尝试引导学生主动思考问题，进行实验操作，让他们动手实践，从而提高他们的思维和动手能力。

最后，我也发现在课堂上学生的学习效果不够理想。在过去的教学中，我主要通过考试和作业来评价学生的学习成绩，但是这样的评价方式并不能全面反映学生的学习情况。因此，我尝试采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、同学互评等方式，来全面了解学生的学习情况，从而更好地指导他们的学习。

三年级上册《科学》教学反思篇三

三年级上册《科学》教学反思

　　三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材，

三年级上册《科学》教学反思

。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的教学具体情况总结如下：

　　一、做得比较好的方面：

　　1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。

　　2001年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》中指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学教学中，同样注重培养学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。

　　2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。

　　三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，1～5单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。

　　3、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。

　　三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。因为，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活，

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《三年级上册《科学》教学反思》(https://)。因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的`形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验的能力。同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生浓厚的兴趣，经过多次的实际观察和实验活动后，自然也就提高了学生的科学能力。

　　4、设计好学生实验与课堂演示实验，要求学生掌握相关实验的方法。

　　科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。

　　二、还有待进一步改进的方面

　　1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。

　　为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

　　2、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

　　科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

　　3、专业知识方面存在的不足。

　　由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开