商的变化规律教学反思【优秀6篇】
商的变化规律教学反思 篇一
商的变化规律在教学中的应用
商的变化规律是数学中的一个重要概念，也是高中数学课程中的重点内容之一。在教学中，如何有效地教授和引导学生理解商的变化规律成为了一项重要的任务。本文将从教学方法、案例分析和学生实践三个方面探讨商的变化规律在教学中的应用。
首先，在商的变化规律的教学中，教师应该注重启发式教学方法。商的变化规律是一个抽象的概念，学生往往难以直接理解和运用。因此，教师可以通过具体的案例和实际问题引导学生思考，让学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程来理解商的变化规律。例如，可以通过实际生活中的购物场景，让学生分析商品价格的变化规律，从而引出商的变化规律的定义和性质。
其次，教师可以通过案例分析的方式帮助学生理解商的变化规律。通过选择一些具体的实例，让学生分析其中的规律和特点，从而引导他们掌握商的变化规律的求解方法和技巧。例如，可以设计一些购物节省方案的案例，让学生通过计算商的变化规律来选择最优的购物方案，从而提高他们的实际运用能力。
最后，教师可以通过学生实践的方式 consolida学生对商的变化规律的理解。在课堂教学结束后，可以布置一些实际问题让学生在日常生活中应用商的变化规律进行解决，例如计算打折商品的最终价格、分析优惠活动的实际效果等。通过实践的过程，学生可以将所学的理论知识运用到实际问题中，加深对商的变化规律的理解和记忆。
综上所述，商的变化规律教学应该注重启发式教学方法、案例分析和学生实践的结合，通过多种方式引导学生理解商的变化规律，提高他们的数学思维能力和实际运用能力。希望通过不断探索和实践，可以让商的变化规律教学更加生动有趣，让学生在学习中体会到数学的魅力和实用性。
商的变化规律教学反思 篇二
商的变化规律的教学方法探讨
商的变化规律作为高中数学课程中的重要内容，其教学方法的选择和应用对学生的学习效果具有重要的影响。在商的变化规律的教学中，如何选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果是一个值得探讨的问题。本文将从启发式教学、案例分析和实践应用三个方面探讨商的变化规律的教学方法。
首先，在商的变化规律的教学中，启发式教学是一个重要的方法。启发式教学是一种以启发学生思维为目的的教学方法，通过提出问题、引导学生思考，让学生自主探索、发现问题的解决方法，从而提高他们的学习主动性和创造性。在商的变化规律的教学中，可以通过设计一些具体的问题和案例，让学生通过实际操作和思考来理解商的变化规律的定义和性质，从而提高他们对知识的理解和记忆。
其次，商的变化规律的教学中，案例分析是一个有效的教学方法。通过选择一些具体的案例和问题，让学生分析其中的规律和特点，从而引导他们掌握商的变化规律的求解方法和技巧。例如，可以设计一些实际的购物场景，让学生通过计算商的变化规律来选择最优的购物方案，从而提高他们的实际运用能力。
最后，商的变化规律的教学中，实践应用是一个重要的环节。通过布置一些实际问题让学生在日常生活中应用商的变化规律进行解决，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的实际运用能力。通过实践的过程，学生不仅可以将所学的知识运用到实际问题中，还可以提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
综上所述，商的变化规律的教学方法应该注重启发式教学、案例分析和实践应用的结合，通过多种方式引导学生理解商的变化规律，提高他们的学习兴趣和学习效果。希望通过不断探索和实践，可以让商的变化规律的教学方法更加多样化和灵活，让学生在学习中享受到数学的乐趣和成就感。
商的变化规律教学反思 篇三
商的变化规律教学反思 篇四
本节课，学习了商的变化规律，让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成学习任务，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。在学生获取知识的探索过程中，教师给学生提供了探索的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，体验成果的喜悦，感受自主探究的乐趣，激起学生的学习兴趣。
反思整个教学过程，也存在着明显的不足：首先，在讲解完规律过渡到应用时，衔接不够自然；规律应用的过程中，讲解简便运算后，总结不到位。其次学生没有足够的探究时间。每一个环节看似都很民主，但由于时间的关系，探究时学生还没有进行认真观察、独立思考，教师已经把他们的思维拉了回来。在今后的教学工作中，应扬长避短，精益求精，争取做到更好。
商的变化规律教学反思 篇五
一、给学生足够的探索空间，把课堂还给学生。
在数学课中，教师要为学生创设各种不平衡的问题情境，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，留给学生足够的思维空间。不求十全十美，只求一得。因此，我在这节课中尽量体现这一点。由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？”之后，我让学生说出原因（算式），随机板书算式，然后让他们分小组讨论，把自己的发现在小组内交流，最后全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。接着，出示练习，巩固所学的知识。第二个环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数800，然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？”每个学生自由计算，思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”。第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜想、思考，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。
二、改变了教材的编排顺序。
教材先是安排学习商的两个变化规律，然后，由填写表格，学习商不变的性质。在教学时，我改变了教材的顺序，先讲商不变的性质，再讲商的两个变化规律。符合由易到难的特点，学生易于掌握。
三、注重培养学生总结知识的能力。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
四、
（这一个环节，由于意外，没能够按时完成）在巩固练习时，创设了学生敢兴趣的游艺宫的情境，我设计了不同层次的四个栏目（轻松园地、知识窗、竞赛广角、益智园）。将本节课的重点内容，通过几个数学活动进行应用，既有双基内容的知识训练，又有发展学生能力的益智园，通过轻松园地、竟猜广角的训练，使学生对基础知识得以巩固，通过知识窗口、对规律的判断、对规律的填空，使学生对商不变的规律得以辨析，通过对益智园的解答，使不同学生的能力得以提高。将不同的数学游戏和数学知识有机结合，使学生能较好的巩固商不变的规律。
五、
由于，这节课的课堂容量比较大，因此，时间安排不够合理，前面花的时间较多，导致练习的时间较少；回答问题没能够面向全体学生； 课堂气愤不够活跃，部分学生的积极性不够高。
商的变化规律教学反思 篇六
商的变化规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进行验证。三次验证是层层递进的，引导学生在“猜”、“算”、“说”的过程中理解和掌握被除数、除数、商他们之间的变和不变的规律，培养了学生认真观察、敢于猜测、举例验证、得出结论的数学学习的方法。借助规律的发现培养学生的探究意识和能力。
这节课主要抓住两个切入点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起学生的学习欲望，提出猜测，进行探究学习；二是通过小组学习活动，吧猜测——举例验证——得出结论的数学方法渗透给每一个学生，培养学生的自主探究、自主交流的能力。
这节课用了连着的两个课时，如果让我重新上这节课，我会把商变化的规律和商不变的规律分开来上，充分地联系更多的生活实际，引导学生更深
层次地去发现理解商的变化规律。
