分式的加减教学反思(通用3篇)

分式的加减教学反思 篇一

在教学分式的加减运算过程中，我们常常会发现学生在掌握了计算规则后仍然容易出现错误，这给我们的教学工作带来了一定的挑战。在反思自己的教学实践过程中，我发现了一些问题，并尝试提出了一些改进的方法。

首先，我发现学生在进行分式的加减运算时，常常忽略了最基本的步骤，例如找到公共分母、分子分母的计算等。这可能是因为他们对分式的概念理解不够深入，导致在具体计算时出现困难。因此，我在教学中更加注重对分式概念的讲解，引导学生从深层次理解分式的含义和性质，从而减少在计算过程中的错误。

其次，我发现学生在进行分式的加减运算时，常常出现粗心大意的情况，例如计算错误、漏写步骤等。这可能是因为他们缺乏对细节的重视，导致在计算过程中出现了低级错误。因此，我在教学中增加了一些细节的讲解，例如提醒学生注意每一步的计算过程、检查自己的答案等，帮助他们养成细心认真的学习习惯。

最后，我发现学生在进行分式的加减运算时，常常缺乏实际问题的应用能力，无法将所学知识运用到实际生活中。这可能是因为他们对数学知识的应用性理解不够深入，导致在解决实际问题时出现困难。因此，我在教学中增加了一些实际问题的讲解，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们解决实际问题的能力。

通过对自己教学实践的反思，我发现了一些问题，并尝试提出了一些改进的方法。我相信通过不断地改进和完善教学方法，可以更好地帮助学生掌握分式的加减运算，提高他们的数学学习能力。

分式的加减教学反思 篇二

在教学分式的加减运算过程中，我们不仅要注重学生的计算能力，更要培养他们的数学思维能力。在反思自己的教学实践过程中，我发现了一些问题，并尝试提出了一些改进的方法。

首先，我发现学生在进行分式的加减运算时，常常只注重计算结果，而忽略了计算过程中的思维方法。这可能是因为他们对数学思维的培养不够，导致在解决问题时缺乏灵活性和创造性。因此，我在教学中更加注重培养学生的数学思维能力，引导他们从不同角度思考问题，找到解决问题的方法。

其次，我发现学生在进行分式的加减运算时，常常缺乏自主学习的能力，依赖老师的指导和提示。这可能是因为他们缺乏自主学习的习惯，导致在解决问题时无法独立思考。因此，我在教学中鼓励学生自主学习，提倡他们独立思考和解决问题，培养他们的学习自觉性。

最后，我发现学生在进行分式的加减运算时，常常缺乏合作学习的能力，无法有效地与同学合作解决问题。这可能是因为他们缺乏与他人合作的经验，导致在团队合作中出现沟通不畅、协作不力等问题。因此，我在教学中增加了一些合作学习的环节，引导学生与同学共同探讨问题，培养他们的团队合作能力。

通过对自己教学实践的反思，我发现了一些问题，并尝试提出了一些改进的方法。我相信通过更加注重数学思维的培养、鼓励学生自主学习和提倡合作学习，可以更好地帮助学生掌握分式的加减运算，提高他们的数学学习能力。

分式的加减教学反思 篇三

分式的加减教学反思

本节是学习了分式的基本性质后的内容，是分式的基本运算内容之一。其中，分式加减运算是本节课的重点，异分母的分式加减是本节课的难点

（1）成功之处

本课从实际问题引入，让学生直接感受到实际生活中会碰到分式的加减运算，这就有必要掌握分式加减运算的方法，从而引出本节内容。

由于分数与分式有着很多类似的.性质，因而从直观的分数加减法运算开始。先探究同分母分式的加减运算的法则，通过类比的思想方法，由数的运算引出式的运算规律，体现数学知识由具体到抽象，从特殊到一般的内在联系，符合学生的认知规律，并在得出结论的过程中，与学生一起探讨，注重学生的参与，学生很快融入了课堂，调动了学生学习的积极性。而后，同样利用类比方法，安排了异分母分式加减运算的学习，这样由简到繁，由易到难，符合学生认知的发展规律，有助于知识的层层落实与掌握，而且通过通分将异分母的分式加减转化为同分母的分式加减运算上，注重知识间的联系，体现了数学中转化的思想方法，课堂上气氛活跃，学生们积极参与，从课堂学生做习题的情况来看，知识掌握比较好，知识已落实到位。

（2）不足之处

本课出现了有头无尾的情况，前后呼应还没做到位，没有解决引例中“ ”如何计算这个问题，这是本节课的一个最大的遗憾。课堂教学真的是“一门缺憾的艺术”正是有着这样或那样的缺憾，才使我们更有动力的在探索地道路上大步前行。

一节数学课，经过反思，会发现许多值得推敲的地方，会发觉好多细节的地方需要精心设计，在反思中，能提升自己的认识，为以后的教学积累宝贵的经验，让自己更贴近学生。