试论图式理论与数学审题教学【经典3篇】
试论图式理论与数学审题教学 篇一
近年来，图式理论在数学教学中逐渐受到重视，被认为是一种有效的教学方法。图式理论认为，学习是通过不断建立和调整认知图式来实现的，而审题教学是数学教学中的重要环节之一。本文将探讨图式理论与数学审题教学的关系，以及如何运用图式理论提升数学审题教学的效果。
首先，图式理论认为学习者通过对信息进行选择、组织和解释，建立起心智中的图式。而数学审题教学正是帮助学生建立正确的审题图式，培养他们解题的能力。通过引导学生分析问题，提炼问题的关键信息，建立起审题的模式，可以帮助学生更好地理解问题，找到解题的路径。这与图式理论中建立认知图式的过程有异曲同工之处，都是通过对信息的处理建立起认知模式，从而提高问题解决的效率。
其次，图式理论也提出了“图式的调整”这一概念，即学习者在解决问题的过程中不断调整和完善既有的认知图式。在数学审题教学中，学生也会遇到各种各样的问题，有些问题可能会超出他们的认知范围，需要不断调整和完善审题的模式。通过引导学生分析不同类型的题目，总结解题的方法，建立起更为完善的审题图式，可以帮助学生更好地应对各种数学问题。
最后，要想将图式理论与数学审题教学结合起来，教师的引导至关重要。教师需要了解学生的认知水平和学习方式，有针对性地引导他们建立审题图式。通过举一反三、引导学生思考等方式，帮助学生理解问题的本质，建立审题的模式。同时，也要鼓励学生在解题过程中不断调整和完善审题图式，培养他们的问题解决能力。
综上所述，图式理论与数学审题教学是可以相互融合的，通过引导学生建立审题图式，培养他们的问题解决能力。教师在实践中要善于引导学生建立和调整认知图式，帮助他们更好地理解问题，提高解题效率。只有通过不断实践和反思，才能更好地将图式理论应用于数学审题教学中，提升教学效果。
试论图式理论与数学审题教学 篇二
数学审题教学是数学教学中的重要环节，而图式理论作为一种认知心理学理论，对数学教学的优化具有一定的指导作用。本文将从图式理论的角度探讨如何提升数学审题教学的效果，使学生能够更好地理解问题、掌握解题方法。
首先，图式理论认为学习是通过建立和调整认知图式来实现的。在数学审题教学中，学生需要通过审题来理解问题、确定解题思路。教师可以通过引导学生分析问题、提炼问题的关键信息，帮助他们建立审题的认知图式。这样一来，学生在解题时就能更快地找到解题思路，提高解题效率。
其次，图式理论还提出了“图式的调整”这一概念，即学习者在解决问题的过程中不断调整和完善认知图式。在数学审题教学中，学生也会遇到各种不同类型的题目，需要不断调整和完善审题的模式。通过引导学生总结解题方法、分析不同类型的题目，帮助他们建立更为完善的审题图式，提高解题的准确性和深度。
最后，要想提升数学审题教学的效果，教师的引导至关重要。教师需要了解学生的认知水平和学习方式，有针对性地引导他们建立审题图式。通过举一反三、引导学生思考等方式，帮助学生理解问题的本质，建立审题的模式。同时，也要鼓励学生在解题过程中不断调整和完善审题图式，培养他们的问题解决能力。
综上所述，图式理论对数学审题教学的优化具有重要的指导意义。通过引导学生建立和调整认知图式，帮助他们更好地理解问题、掌握解题方法。只有在实践中不断总结、反思，才能更好地将图式理论应用于数学审题教学中，提升教学效果。
试论图式理论与数学审题教学 篇三
试论图式理论与数学审题教学
数学审题是指对数学问题初始状
