中班语言《别说我小》教学反思【优秀3篇】
中篇语言《别说我小》教学反思 篇一
在中班语言教学中，我选择了《别说我小》这本绘本作为教学材料。这本书通过讲述一个小女孩不愿被人当作小孩对待的故事，引导孩子们树立自信，珍惜自己。在教学过程中，我发现了一些问题和改进的地方。
首先，在故事讲解环节，我发现有些孩子对于书中的情节并不能完全理解，尤其是对于小女孩为什么不想被当作小孩的行为感到疑惑。这让我意识到在选择绘本时，要考虑到孩子们的认知水平和生活经验，确保他们能够理解并与故事产生共鸣。
其次，在讨论环节，我发现孩子们对于自己的看法并不是很清晰，很多时候会跟随大多数人的观点，缺乏独立思考。我认为在未来的教学中，可以通过启发式问题引导孩子们思考，激发他们表达自己观点的积极性，培养他们独立思考的能力。
另外，在活动设计上，我觉得可以加入更多互动性强的游戏和小活动，让孩子们在参与中更好地理解和体会故事中的主题。例如，可以设计角色扮演游戏，让孩子们模仿小女孩的行为，体验不愿被人当作小孩对待的感受，从而更深刻地理解故事背后的含义。
总的来说，中班语言教学《别说我小》的反思让我意识到教学过程中需要不断调整和改进，关注孩子们的思维发展和情感需求，引导他们积极参与，培养他们的自信和独立思考能力。
中班语言《别说我小》教学反思 篇二
在中班语言教学中，我选择了《别说我小》这本绘本作为教学材料。这本书通过讲述一个小女孩不愿被人当作小孩对待的故事，引导孩子们树立自信，珍惜自己。在教学过程中，我发现了一些问题和改进的地方。
首先，在故事讲解环节，我发现有些孩子对于书中的情节并不能完全理解，尤其是对于小女孩为什么不想被当作小孩的行为感到疑惑。这让我意识到在选择绘本时，要考虑到孩子们的认知水平和生活经验，确保他们能够理解并与故事产生共鸣。
其次，在讨论环节，我发现孩子们对于自己的看法并不是很清晰，很多时候会跟随大多数人的观点，缺乏独立思考。我认为在未来的教学中，可以通过启发式问题引导孩子们思考，激发他们表达自己观点的积极性，培养他们独立思考的能力。
另外，在活动设计上，我觉得可以加入更多互动性强的游戏和小活动，让孩子们在参与中更好地理解和体会故事中的主题。例如，可以设计角色扮演游戏，让孩子们模仿小女孩的行为，体验不愿被人当作小孩对待的感受，从而更深刻地理解故事背后的含义。
总的来说，中班语言教学《别说我小》的反思让我意识到教学过程中需要不断调整和改进，关注孩子们的思维发展和情感需求，引导他们积极参与，培养他们的自信和独立思考能力。
中班语言《别说我小》教学反思 篇三
中班语言《别说我小》教学反思
下面是应届毕业生网小编整理的中班语言《别说我小》教学反思，希望对大家有所帮助，
中班语言《别说我小》教学反思
。上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。
在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的.成长。
活动前教具的准备：
我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点，在教师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来，
资料共享平台
《中班语言《别说我小》教学反思》(https://)。在活动中带孩子们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的兴趣，帮助幼儿记忆。可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中。
对于目标二没有真正实施。应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步，教师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在
下次开展本次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。
