桂花雨的教学反思(优质3篇)
桂花雨的教学反思 篇一
桂花雨是一位富有激情和创造力的教师，她总是能够激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上充满活力。然而，随着时间的推移，我开始发现桂花雨的教学方式也存在一些问题。
首先，桂花雨在课堂上过于注重表现和炫耀。她总是喜欢在学生面前展示自己的知识和能力，而忽略了学生们的学习需求和实际情况。这种表现导致了学生们对课堂的兴趣逐渐减弱，甚至有些学生开始厌烦和抵触桂花雨的教学方式。
其次，桂花雨在课堂上缺乏耐心和细心。她总是急于求成，不愿意花时间细致地解释问题和指导学生。这种急躁的态度使得学生们在学习过程中感到压力重重，很难真正理解和掌握知识。
最后，桂花雨在教学中缺乏反思和改进的意识。她总是固执己见，不愿意接受他人的建议和批评，也不愿意不断地调整和改进自己的教学方法。这种固执的态度导致了桂花雨的教学方式越来越陈旧和单一，无法适应学生们不断变化的学习需求。
综上所述，桂花雨的教学方式虽然充满激情和创造力，但也存在着一些问题和不足之处。作为一名优秀的教师，桂花雨应该不断地反思和改进自己的教学方法，以更好地适应学生们的学习需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们取得更好的学习成绩。
桂花雨的教学反思 篇二
桂花雨是一位备受学生喜爱的教师，她热爱教育事业，充满激情和创造力。然而，随着时间的推移，我开始发现桂花雨的教学方式也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，桂花雨在课堂上过于注重学生的表现和成绩，而忽略了他们的学习过程和体验。她总是希望学生们能够在考试中取得好成绩，而忽视了他们在学习过程中的疑惑和困惑。这种结果导向的教学方式使得学生们在学习过程中缺乏动力和热情，只关注结果而忽略了过程。
其次，桂花雨在教学中缺乏耐心和细心。她总是急于求成，很少花时间和精力细致地解释问题和指导学生。这种急躁的态度使得学生们在学习过程中感到压力重重，很难真正理解和掌握知识。
最后，桂花雨在教学中缺乏反思和改进的意识。她总是固执己见，不愿意接受他人的建议和批评，也不愿意不断地调整和改进自己的教学方法。这种固执的态度导致了桂花雨的教学方式越来越陈旧和单一，无法适应学生们不断变化的学习需求。
综上所述，桂花雨作为一名优秀的教师，虽然充满激情和创造力，但也需要不断反思和改进自己的教学方式。她应该更加关注学生的学习过程和体验，注重培养学生的学习兴趣和能力，帮助他们取得更好的学习成绩。只有这样，桂花雨才能真正成为一名受学生尊敬和喜爱的优秀教师。
桂花雨的教学反思 篇三
关于桂花雨的教学反思
新课标人教版第九册第7课《桂花雨》
面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：
一、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。
但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的，他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
二、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的.每一个细节。
于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的认识走在一起？
新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的顺序进行了如下调整：
1、从课题入手，营造阅读期待：什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美丽，体会那份摇花的快乐。
2、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香：
3、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花：
这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。
这样的处理，不仅老师的教路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去。
其实，这样的生成过程真是一个痛苦的过程，当我们在仔细解读文本后，满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时，却由于学生的一下子难以达到这种体验，使教学效果备案阻滞不前，于是再三修改、再实践。不过，与其说是痛苦，不如说是一种教学的磨励。
