《雨霖铃》教学设计..(优选3篇)
《雨霖铃》教学设计.. 篇一
在中学语文课堂上，教师通过教学《雨霖铃》这首诗，旨在帮助学生理解中国古代诗词的艺术特点，培养学生的审美情趣和文学素养。下面是一份《雨霖铃》教学设计，希望对语文老师们有所帮助。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握《雨霖铃》的背景知识和作者生平，理解诗歌的意境和艺术特点。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：引导学生感受诗歌的美感，增强学生对中国古典诗词的热爱和兴趣。
二、教学重点与难点
1. 重点：了解《雨霖铃》的背景故事和作者辛弃疾的生平，把握诗歌的情感表达和意境描写。
2. 难点：理解诗歌中的意象和修辞手法，挖掘诗歌深层次的内涵和思想。
三、教学过程设计
1. 导入环节：通过展示相关图片或视频，引导学生了解《雨霖铃》的背景故事，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：逐句解读《雨霖铃》，让学生理解诗歌的意境和情感表达，分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 诗歌赏析：带领学生欣赏辛弃疾的其他诗作，比较不同诗歌的风格和主题，拓展学生的文学视野。
4. 写作训练：指导学生根据《雨霖铃》的主题和情感，进行写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 总结提升：让学生分享自己的感悟和体会，总结课堂所学知识，提升学生的文学素养和审美情趣。
四、教学评价
通过观察学生的课堂表现和作业情况，评价学生对《雨霖铃》的理解程度和表达能力，及时进行指导和反馈，帮助学生提高语文学习水平。
以上是一份《雨霖铃》教学设计，希望能够帮助语文老师们更好地教授这首经典的诗歌，引导学生领略中国古典诗词的魅力。
《雨霖铃》教学设计.. 篇二
《雨霖铃》是中国古代文学史上的经典之作，既具有深厚的文学内涵，又展现了作者辛弃疾的豪情壮志。在语文教学中，教师可以通过教学《雨霖铃》这首诗，拓展学生的文学视野，培养学生的文学鉴赏能力。下面是一份《雨霖铃》教学设计，供语文老师们参考。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解《雨霖铃》的背景故事和作者辛弃疾的生平，理解诗歌的意境和艺术特点。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：引导学生感受诗歌的美感，增强学生对中国古典诗词的热爱和兴趣。
二、教学重点与难点
1. 重点：了解《雨霖铃》的背景知识和情感表达，把握诗歌的意境和修辞手法。
2. 难点：理解诗歌中的意象和主题思想，挖掘诗歌深层次的内涵和情感表达。
三、教学过程设计
1. 导入环节：通过音乐、图片等多媒体形式，引导学生了解《雨霖铃》的背景故事，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：逐句解读《雨霖铃》，分析诗歌的意境和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵和艺术特点。
3. 诗歌赏析：带领学生欣赏其他辛弃疾的诗作，比较不同诗歌的风格和主题，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 写作训练：指导学生根据《雨霖铃》的主题和情感，进行写作训练，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 总结提升：让学生分享自己的感悟和体会，总结所学知识，提升学生的文学素养和审美情趣。
四、教学评价
通过课堂表现和作业情况，评价学生对《雨霖铃》的理解程度和表达能力，及时进行指导和反馈，帮助学生提高语文学习水平。
以上是一份《雨霖铃》教学设计，希望可以帮助语文教师们更好地教授这首经典的诗歌，引导学生领略中国古典诗词的魅力。
《雨霖铃》教学设计.. 篇三
《雨霖铃》教学设计..
武汉市汉南一中 李艳芳
教学目标
（一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
（二）知识目标：
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；
（三）能力目标
引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
教学重、难点
1、 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》
教学方法
美读法 讨论法 问答法 诵读法
教具准备
多媒体
教学模式
双主导学
课时安排
一课时
教学步骤
一、导入新课
我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋（雨霖铃）”，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙（天净沙）”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-
二、检查预习：
1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备）
教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？
2、 了解词人（学生课前作好资料卡准备）
出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。
3、 预习字词疑难生生对答
教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵
三、听读全词 感受离别
第一步： 教师范背全词
第二步：学生初读全词，读准字音
第三步：师生听多媒体范读
师生共同探讨诵读要注意的问题： 感情基调：悲戚低沉
断句
语意的连贯
(学生集体朗读全词)
四、品读全词 体味感情
1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容
学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》
叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼
景语 情景交合
情语 实写：寒蝉 骤雨 长亭 兰舟 虚实相济
思别后（虚）－－景语 虚写：烟波 暮霭 杨柳岸 晓风残月
2、 学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。
3、 根据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。
4、 作者在本词中抒发了什么情感？他和我们的情感相同或是相似吗？（学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题）
五、赏析名句 体会意境
1、 本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容易看出这种情感？
2、 还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句，准确把握词中景物描写所起的作用）
（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
教师明确：开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤
（2） 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
教师明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
（3） 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月
在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉
![元角分的认识教学设计[1]【实用3篇】](http://www.hxlib.cn/d/file/img/5.jpg)
