杨修之死教学反思【优选5篇】
杨修之死教学反思 篇一
杨修，是中国东汉末年的一位文学家、官员，他的一生充满了传奇色彩。然而，在历史上，他最为人津津乐道的却是他的死因——被曹操处死。杨修之死，背后隐藏着怎样的教育反思呢？
首先，杨修之死提醒我们要谨慎言行。杨修是一个聪明而又机智的人，但他却因为在曹操面前言语过激而招致杀身之祸。这告诉我们，在人际交往中，要学会控制情绪，不可轻举妄动，更不可因一时冲动而得罪他人。作为教育者，我们应该引导学生学会冷静思考，善于控制情绪，避免因为言语过激而导致不必要的后果。
其次，杨修之死也让我们反思权力与道德的关系。曹操之所以处死杨修，是因为杨修在政治上与他有不同看法，而曹操恃强凌弱，无视人命。这告诉我们，权力的滥用会导致道德沦丧，而一个国家、一个社会的健康发展需要有人能够坚守道德底线，敢于挑战不合理的权威。作为教育者，我们要教育学生要敢于正义，勇敢维护自己的观点，不为权力所胁迫，不为私利所蒙蔽。
最后，杨修之死也让我们思考什么是真正的忠诚与担当。杨修被处死时，他没有选择妥协，而是义无反顾地走向了死亡。这种忠诚、担当的精神应该得到我们的尊重和学习。作为教育者，我们要引导学生明辨是非，敢于坚守自己的信仰，不畏权势，不惧危险，勇敢为正义与真理而战。
杨修之死是一段悲壮的历史，但它也给我们留下了宝贵的教育反思。通过对杨修之死的思考，我们可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的独立思考能力和勇气，使他们成为有担当、有责任感的新时代人才。
杨修之死教学反思 篇三
今天，我讲了《杨修之死》一课，细细地回味，觉得这节课有成功之处，也有许多遗憾。本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
整节课，我让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。
1、倡导创新，拓展语文学习
的空间
作为生活中无处不在的语文学
科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力。因此，在教《杨修之死》的过程中，我自始至终将课文放在《三国演义》整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。
2、课堂教学环节体现的充分，有层次
《杨修之死》一文选自中国古典名著《三国演义》。学生要想深刻理解本文的内容，必须对《三国演义》整篇小说的环境背景及人物性格有所了解。这样，教师的导入，提示性的语言显得非常重要，教师只有把学生对名著的兴趣调动起来，拉近学生与历史人物的距离，才能使学生更好地理解人物的性格，感受人物的思想感情。我上课伊始采用播放电视剧《三国演义》开首曲《滚滚长江东逝水》导入新课，将歌曲与画面融为一体，仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣，这对学习本文，理解人物性格作了一个很好的铺垫。所以一上课，我就放了电视剧《三国演义》的主题歌，让学生讲曹操的故事
，把学生带入三国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。
接下来我从介绍故事背景入手，创设情景;然后复述课文，自由辩论，把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考，合作讨论，用研究性学习方式来学习语文;最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展，层层深入，水到渠成。
3、课堂教学体现了新课标的理念
①自主学习，追求学生个性化的见解
在学习过程中，让学生自由质疑问难，选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，从而让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。
②教学中体现了学生合作探究的学习方式，课堂教学比较民主。
学生敢于发表自己的独到见解，能够从个体的角度阐释小说文本，主要从小说的故事情节，人物性格及所体现的意义等方面来阐释，给学生适当的创造性思维的发展空间，资料共享平台
杨修之死教学反思 篇四
最后，现代化教学手段的运用，更为课堂教学添光增色。开头用歌曲导入，结尾再一次用电视剧歌曲收束全篇，使课堂再度出现高潮，使人意未尽，情未了，深深地被古典文化的意境美所陶醉，达到了余音绕梁，荡气回肠的艺术效果。这也是本节课比较成功之处。
当然，优点与不足是并存的。在授课中，存在以下问题：一是教学时间把握不够准确。因为本课内容长，环节多，造成了“前松后紧”的局面，因此要压缩好时间;二是大班授课，研讨的问题许多同学没有展示的机会，留下了遗憾;三是课件展示的内容没有给学生记笔记的时间，投影片一闪而过;没有充分组织小组学习，学生合作学习不够。
今后，我将不断总结、改进教学，提高课堂教学效率，让学生学有所得。
杨修之死教学反思 篇五
《杨修之死》是初三语文上册的一篇课文，是《三国演义》一篇节选课文，学生在了解《三国演义》的基础上，对课文的人物应该有比较深的了解和探究。
在这篇课文的讲授中，在教学中自我感觉良好的在以下几方面：
1、学生对于杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能精通本人的故事情节以及人物的性格等。因此在上课之前我采取了给学生讲授《三国演义》的方法，把三国演义的故事人物之间的关系给学生梳理一下，使学生对于本部作品有所了解。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。
2、这篇课文的另一个重要人物是曹操，曹
操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。
⑴ 在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的`内心阅读体验在学习过程中反映出来。
《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。”
⑵ 本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
⑶ 语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文
上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。
但在教学中也存在不足：
1、学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。
2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。
3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。 “前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。
4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。
