《运算与简便计算》总复习教学反思(经典3篇)
《运算与简便计算》总复习教学反思 篇一
在这次《运算与简便计算》的总复习教学中，我发现了一些问题和不足之处，同时也得到了一些启示和改进的思路。首先，我发现学生在进行加减乘除等基本运算时，常常出现粗心大意导致的计算错误。这表明他们在基本运算的训练上还存在不足，需要更加系统地进行训练和巩固。因此，我决定在以后的教学中增加更多的练习环节，帮助学生提高基本运算的水平。
其次，我发现学生在简便计算方法的掌握上还存在一定的困难。虽然他们已经学习了一些简便计算的方法，但在实际运用中还不够熟练，经常需要花费较长的时间来完成计算。为了帮助学生更好地掌握简便计算方法，我打算在课堂上增加更多的案例分析和实践操作，让学生通过实际操作来加深对简便计算方法的理解和掌握。
另外，我还发现学生在解决实际问题时，常常缺乏灵活的思维和创造性的解决方法。他们往往只会机械地套用公式和方法，而缺乏对问题的深入思考和灵活应用。因此，我决定在以后的教学中增加更多的实际问题分析和解决环节，帮助学生培养灵活的思维和创造性的解决方法，提高他们的综合运算能力。
总的来说，这次《运算与简便计算》的总复习教学让我深刻地认识到了教学中存在的问题和不足之处，同时也为我提供了改进的思路和方向。我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在学习运算与简便计算的过程中取得更好的成绩。
《运算与简便计算》总复习教学反思 篇二
在《运算与简便计算》的总复习教学中，我发现了一些问题和不足之处，同时也得到了一些启示和改进的思路。首先，我发现学生在进行简便计算时，常常缺乏对问题的整体把握和分析能力，只顾着追求快速计算而忽略了问题的本质。这表明他们在解决问题的能力和方法上还存在一定的欠缺，需要更多的引导和训练。因此，我决定在以后的教学中增加更多的问题分析和思维训练，帮助学生培养综合分析和解决问题的能力。
其次，我发现学生在进行复杂运算时，常常因为计算错误而导致最终结果的错误。这表明他们在计算过程中存在一定的粗心和马虎，需要更加细心和耐心地进行计算。为了帮助学生提高计算的准确性，我打算在课堂上增加更多的计算练习和检查环节，引导学生养成细心和耐心的习惯，提高他们的计算准确性。
另外，我还发现学生在进行简便计算时，常常只能应用一种方法，缺乏对多种方法的理解和选择。这表明他们在简便计算方法的掌握上还存在一定的不足，需要更多的练习和实践。因此，我决定在以后的教学中增加更多的简便计算方法的讲解和实践，帮助学生掌握多种简便计算方法，提高他们的计算效率和准确性。
总的来说，这次《运算与简便计算》的总复习教学让我深刻地认识到了教学中存在的问题和不足之处，同时也为我提供了改进的思路和方向。我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在学习运算与简便计算的过程中取得更好的成绩。
《运算与简便计算》总复习教学反思 篇三
《四则运算与简便计算》总复习教学反思
《复习四则运算的定律和性质》教学反思
这节课，我通过对简便计算方法的整理和复习，使学生进一步理解运算定律和运算性质,灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等进行简便计算,提高计算能力。学好《复习四则运算的定律和性质》对学生今后的计算起至关重要的效果，下面我就这节课谈谈自己的做法.
首先我在课前布置学生预先对简便计算方法的做一次归纳整理。在四则混合运算的简便方法教学中，学生都觉得课堂教学，都是与数字和符号打交道，不具有挑战性,虽然对优等生有学习的趣味，但是学困生学习没有积极性。这些原因直接影响的课堂的教学效果，那么如何提高学生的学习积极性呢？我在平时的教学中经常进行计时计算训练，把每次完成计算的时间写在卷面上，学生们都有一种好胜的心理，学习的积
接着，通过填空、判断、口答题的练习，进一步加深学生对运算定律和运算性质的理解，再结合例题，让学生说说容易出错的地方，引起学生注意知识的联系。然后进行综合、提高练习，练习由浅入深，并进行计时，学生饶有兴趣。在练习中，我要求需要帮助的同学举手，并给予适当的提示，每完成一道就同桌交换批改，然后说出有错的地方。在课堂教学中，既有教师对知识的预设，但更多是学生在学习过程中知识的动态生成。
学生知识生成过程中，既有效的，也有的是无效的和费效的。因此如让学生知识生成过程中拔乱反正，也是一个值得我们教师去研究的课题。练习简便运算时，可以让学生先观察每道题的特点，思考能否应用运算律或其他已经学过的规律使计算简便，然后计算，并在小组里交流各自的方法，相互促进，共同提高。我们常遇到一种简便的方法和一种原始的方法学生往往是喜欢原始的繁杂的方法去完成练习，而简便的方法却不用。有些教师在教学过程中，为了体现学生的自主性，会对学生说“你觉得那种方法好你就用那种算”。这样造成了很多学生都认为老办法好，更适应自己去练习。而对新的、简便的方法弃之不用。从而造成了这类学生对新知识不接受。有些人常以新课标的道理说“学生喜欢用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中这种方法是最简便的，无需去干预。”我觉得这样做是不对的，明明有直道 ，为什么要去走弯道呢。为了让学生能掌握并使用这种简便的方法了，我安排了一场比赛，在计算能力相当的两组学生中，一组用老方法计算，一组用新方法计算。看谁计算的又对又快。结果是很明显，用新方法做的同学早就计算好了，且正确率很高。而用老方法做的同学还有一半以上没完成。孰优孰劣一比便知，学生都看到了其中的优越性。
本节课通过多层次的练习，学生不仅掌握了所学知识，发展了能力，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们体验到成功的喜悦，情感得到满足。但这节复习课却使我明白今后应充分尊重学生，应跳出思维定势，换个角度考虑问题。具有以生为本的理念，课堂才有生命，才不会留有遗憾！
