中学地理教学中学生元学习能力培养初探【推荐3篇】

中学地理教学中学生元学习能力培养初探 篇一

在中学地理教学中，培养学生的元学习能力至关重要。元学习能力是指学生在学习过程中对自己的学习进行认知和监控、调节和评价的能力。只有具备了良好的元学习能力，学生才能更好地适应不断变化的学习环境，提升学习效果，培养自主学习的能力。

首先，中学地理教学应该注重培养学生的学习动机。学生的学习动机直接关系到学习的积极性和主动性。教师可以通过激发学生兴趣、设立目标、提供奖励等方式，帮助学生建立起积极的学习动机，从而提高学生的学习效果。

其次，中学地理教学应该注重培养学生的学习策略。学生在学习地理知识的过程中，可以通过掌握一些学习方法和技巧，提高学习效率。教师可以引导学生学会制定学习计划、总结归纳、联想记忆等学习策略，帮助他们更好地掌握知识。

此外，中学地理教学还应该注重培养学生的学习目标和自我监控能力。学生应该明确自己的学习目标，根据目标来制定学习计划，并不断对学习过程进行监控和评价，及时调整学习策略，提高学习效果。

总的来说，中学地理教学中学生元学习能力的培养是一个系统工程，需要教师、学生和家长的共同努力。只有通过不断地实践和探索，才能更好地培养学生的元学习能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

中学地理教学中学生元学习能力培养初探 篇二

中学生元学习能力的培养是中学地理教学中的重要任务。元学习能力是指学生在学习过程中对自己的学习进行认知和监控、调节和评价的能力。只有具备了良好的元学习能力，学生才能更好地适应未来的学习和生活。

首先，中学地理教学中应该注重培养学生的学习动机。学生的学习动机直接关系到学习的积极性和主动性。教师可以通过激发学生兴趣、设立目标、提供奖励等方式，帮助学生建立起积极的学习动机，提高学习效果。

其次，中学地理教学中应该注重培养学生的学习策略。学生在学习地理知识的过程中，可以通过掌握一些学习方法和技巧，提高学习效率。教师可以引导学生学会制定学习计划、总结归纳、联想记忆等学习策略，帮助他们更好地掌握知识。

此外，中学地理教学中还应该注重培养学生的学习目标和自我监控能力。学生应该明确自己的学习目标，根据目标来制定学习计划，并不断对学习过程进行监控和评价，及时调整学习策略，提高学习效果。

总的来说，中学地理教学中学生元学习能力的培养是一个系统工程，需要教师、学生和家长的共同努力。只有通过不断地实践和探索，才能更好地培养学生的元学习能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

中学地理教学中学生元学习能力培养初探 篇三

中学地理教学中学生元学习能力培养初探

随着信息技术的发展和信息高速公路的出现，人类正步入信息化社会。学会学习，培养能力，成为学习中日益重要的问题。

本文试图通过阐述元认知理论、元学习理论和能力，结合中学地理教学，对学生元学习能力的培养作些初浅的探讨。

一、元认知的基本内容

元认知（ｍｄｔａｃｏｇｉｔｉｏｎ）是最近一二十年才开始出现的最新研究课题。弗拉维尔最早进行元记忆的研究，后来于１９７８年提出元认知这一术语。弗拉维尔指出：元认知是“以认知过程与结果为对象的知识，或是调节认知过程的认知活动”。也就是说，元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。

二、元学习理论

元学习是元认知研究的带动下，最近在学习心理学领域出现的一个崭新课题。传统的学习理论研究人学到了什么和如何去学习，而元学习则研究人是如何意识和控制自己学习的。元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效控制自己的学习过程。

正因为人有元学习的潜力，所以，从小培养学生的元学习能力是十分可行的。元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；善于选择能达到目标的最恰当的'学习方式方法；善于检测达标情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方式方法。

三、中学地理教学中元学习能力的培养

元认知理论对中学地理教学一个新的启示：即教师要善于系统地传授地理学习的各种方法和策略，培养学生元学习能力，从而教会学生如何学习。中学地理教学中学生元学习能力的培养主要包括以下几方面：

１．帮助学习自我激励从序言课开始，教师就有意识地向学生“灌输”学习地理的重要性，从而帮助学生确认学习地理的价值（报纸、广播、电视等新闻媒体涉及信息量很多的知识就是地理），并坚定他们学好地理的信念。

２．学会确立学习目标无目标的行为，是盲目的行为；无目标的学习，是一种偶然学习，而不是有意义的学习。解决问题时，目标不明确，只能是“尝试

错误”式的行为，而不能达到“顿悟”水平。因而在学习地理的过程当中，教师应当“有意”让学生把握教材内容中：哪些是泛泛了解（许多例子和解释性的句子）；哪些是必须理解（一些抽象的知识如气旋、反气旋等）；哪些需要记忆（如地名、重要的地理数据等）；哪些学会初步运用（如根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型）；哪些要综合运用与创造性运用（如分析一个国家或地区经济发展的原因等）。

３．选择科学的学习方法在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要引导学生选择达到目标最恰当的学习方法：（１）对于应该“了解”的知识，应采用“提要”方法去加以筛选和浓缩，使知识更凝炼。如对内蒙古高原一段文字的叙述“提炼”出四个字——坦荡开阔。（２）对于要“理解”的知识，可将它们与自

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