圆明园的毁灭教学设计(推荐3篇)

圆明园的毁灭教学设计 篇一

在历史课上，教师可以通过讲述圆明园的毁灭事件，帮助学生了解清朝晚期的政治腐败以及外国侵略对中国的影响。以下是一个教学设计，可以帮助学生更好地理解圆明园的毁灭。

一、课前准备

1.准备相关的图片和视频资料，展示圆明园的原貌以及被毁后的情景。

2.准备简要的历史背景介绍，包括清朝晚期的政治腐败和外国侵略对中国的影响。

3.提前准备好相关的问题，以便在课堂上引导学生思考。

二、教学过程

1.引入：通过展示圆明园的图片和视频，引起学生对这个历史事件的兴趣。

2.讲解：简要介绍圆明园的历史背景，包括其建设过程和原貌。

3.讨论：引导学生讨论圆明园被毁的原因，包括政治腐败和外国侵略。

4.分析：帮助学生分析圆明园的毁灭对中国的影响，以及这个事件对中国历史的意义。

5.讨论：让学生讨论如何保护和珍惜历史遗迹，以及如何防止类似事件再次发生。

三、课堂延伸

1.组织学生进行小组讨论，让他们探讨圆明园的毁灭对中国文化的影响。

2.布置作业：让学生写一篇关于圆明园的毁灭事件的文章，表达自己的观点和看法。

通过这个教学设计，学生可以更深入地了解圆明园的毁灭事件，同时也可以引导他们思考历史遗迹的保护和文化传承的重要性。

圆明园的毁灭教学设计 篇二

圆明园的毁灭事件是中国近现代史上的一大耻辱，也是一个深刻的历史教训。在教学中，可以通过讲述这个事件来引导学生思考历史和文化的珍贵，以下是一个教学设计，帮助学生更好地理解圆明园的毁灭。

一、课前准备

1.准备相关的历史文献和资料，了解圆明园的历史背景和毁灭过程。

2.准备相关的图片和视频资料，展示圆明园的原貌和被毁后的情景。

3.提前准备好相关的问题，以便在课堂上引导学生思考和讨论。

二、教学过程

1.引入：通过展示圆明园的图片和视频，引起学生对这个历史事件的兴趣。

2.讲解：介绍圆明园的历史背景和重要性，以及其被毁的原因和过程。

3.讨论：引导学生讨论圆明园的毁灭对中国的影响，以及这个事件给我们的启示。

4.分析：帮助学生分析圆明园的毁灭事件在中国历史上的地位和意义，以及对我们的警示。

5.讨论：让学生讨论如何保护和传承历史文化，以及如何防止历史悲剧再次发生。

三、课堂延伸

1.组织学生进行小组讨论，让他们探讨圆明园的毁灭事件对中国文化的影响。

2.布置作业：让学生写一篇关于圆明园的毁灭事件的文章，表达自己的观点和感悟。

通过这个教学设计，可以帮助学生更深入地了解圆明园的毁灭事件，引导他们思考历史和文化的珍贵，以及历史教训对我们的启示。希望学生能够珍惜历史文化遗产，传承中华优秀传统文化。

圆明园的毁灭教学设计 篇三

圆明园的毁灭教学设计

　　 朱成英

　　 一、 学习目标：

　　1、 会认6个生字，会写14个字，能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语。

　　2、 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法，仿写段落升华情感。

　　二、 学习重、难点：

　　1、 重点：目标1、2、3

　　2、 难点：目标3

　　三、 教学准备：

　　1、 学生预习课文。

　　2、 教师制作课件：内容有生字词、部分句段、有关图片和视频资料等。

　　四、 教学计划：2课时

　　 第一课时教学预设

　　 一、 板书课题大声读，巧设铺垫蒙情感

　　1、 板题铺垫：同学们，把你写字的手高高地举起，咱们一起认认真真地书写“圆明园的毁灭”。“圆”是圆满无缺的“圆”、“明”是光明普照的“明”、后面这个“园”是皇家园林的“园”。齐读：“圆明园”。再读、大声读。

　　2、 蒙发情感：同学们，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英国和法国两个强盗给“毁灭”了(板)。齐读题目、再读一遍。

　　二、 初读课文识字词，抓住首尾引叹惋

　　1、 初读课文：请同学们自由读课文《圆明园的毁灭》，边读边注意几个生字。读完课文想一想，你知道了什么？

　　2、 学习生字词，扫除障碍。

　　3、 抓住首尾、引发叹惋：

　　抓首段的“不可估量”：

　　(1)、谁来说说，读了课文的第一自然段，你知道了什么？追问，两次随板：不可估量

　　(2)、你是怎么理解不可估量的？当两个不可估量叠在一起时又意味着什么呢？齐读体会这种“不可估量”!

　　(3)、画下这个词，同学们，打开课文，读了第一句话，印入你眼帘的第一个词是“不可估量”，第二个词还是“不可估量”，你们的内心是一种什么滋味？齐读第一自然段。

　　(4)、此时此刻，你的心情可以估量吗？随板“不可估量”(第三次)

　　抓尾段的“化成灰烬”：

　　(1)、谁来告诉大家，读了文章的最后一段，你又知道了什么？板(第一次)：化成灰烬。(指导写“烬”字)

　　(2)、仔细看一看，化为灰烬的是什么？(随板第二次)还有什么“化为灰烬”了呢？(随板第三次)还有什么？(说不完，指读)

　　 三、抓“有”想象复沓读，读写结合悟壮观

　　1、 同学们，除了第一段和最后一段，你还知道些什么？快速默读中间部分，把你知道的记下来。

　　2、 汇报：读了课文中间部分你知道些什么？(随机追问：你还知道了什么？)

　　你知道的这一切可以用文中的一个词语来概括，哪个词？

　　随机板书：宏伟建筑、举世闻名、珍贵

　　随机理解词语：“举世闻名”(随机复习解词方法：顾名思义、联系上下文、查字典等等)

　　3、 小结汇报，引找过度句：同学们，你们知道的这一切，概括成一句话，那就是：“圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑，还有珍贵文物。”用文中的一个过度句来说，就是------生找(第4自然段第1句话“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”)指读。

　　4、 “宏伟建筑”

　　(1)、那么，课文的哪个自然段写了圆明园的“宏伟建筑”？请一个同学读，其他同学边听边思考：在这个自然段中，作者一口气用了多少个“有”字？评读后，问用了几个“有”字？生：六个

　　(2)、引读画面(课件幻示)：来，一个一个读给大家听。

　　师：圆明园中有------生：接读……师：这是第一“有”；(“金壁辉煌”看图理解)

　　师：圆明园中------生：接读……师：这是第二“有”；(“玲珑剔透”老师说意)

　　第三有；第四“有”； ……这是第六“有”。

　　师：天呐!整整六个“有”啊!来，一起读读这象征着宏伟建筑的六个“有”。

　　(3)、同学们，老师头脑里突然冒出了这样一个问题：要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑，还要用上多少个“有”？根据是什么？可能会有什么？从书中找根据(默读第三自然段) 想象还会“有”什么？找到的`想到的请举手。

　　生1说：…… 师：这是依据一，你很会想象!

　　生2说：…… 师：这是依据二，你真会想象!

　　生3说：…… 师：这是依据三、四、五、六、

　　(4)、读写结合：不能再往下说了，真是没完没了的依据啊!展开想象的翅膀，依据这些没有穷尽的依据，结合资料，写下你心中圆明园辉煌的景色吧!课件幻示资料，配乐仿写。

　　生写后，交流所写。

　　是的，圆明园的景观怎能写得尽啊？圆明园的建筑怎能说得完呢？!

　　当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，你怎能不发出这样的感叹呢!

　　(5)、复沓引读，积累背诵：

　　课件幻文(引导读背)：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”同学们，一起去漫步吧!齐读(评：多美的感叹呀!)。

　　晨光熹微时，云雾蒙蒙，生读“漫步园内……境界里。”

　　晴空万里时，阳光普照，生读……

　　夕阳西下时，晚霞如丹，生读…… 明月高悬时，月光如水，生读……

　　评读后范读：真是由衷的感叹呐! 我们漫步，我们饱览，我们流连，我们幻想……这一切，都是因为这圆满无缺的皇家园林；这一切，都是因为这光明普照的皇家园林。课件示图景，师配乐范读“漫步园内，有如……境界里。”

　　同学们，一起去漫步吧!------生“漫步园内，有如……

　　 四、视频升情抓眼球、激情写话心灵撼

　　1、过度语：但是，

　　这一切早已不复存在了!(擦或圈板书第一行)

　　这一切早已永远消失了!( 擦或圈板书第二行)

　　这一切早已被两个强盗的一把大火化为灰烬了!( 擦或圈板书第三行)

　　课件出示句式填空练习写话：没有了( )，也没有了( )；不但没有了( )，还没有了( )。

　　2、同学们，这样一座世界上最宏伟、最精美的皇家园林，被后人誉为“万园之园”的皇家园林，就是在这样一场空前的大火中化为灰烬的! 视频课件《火烧圆明园》电影片段，配乐，定格于烈火。

　　3、同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断垣残壁，你有什么话想说呢？结合你搜集的有关资料写下来，下堂课我们来交流。

　　4、同学们，让我们永远记住这个日子------1860年10月6日，这场大火，烧毁的是一座幻想之园、万园之园。但是，这场大火也烧醒了中华民族自强不息、和平崛起的信心和壮志!但愿这样的历史永远不再重演!

　　板书设计：21 圆明园的毁灭

　　不可估量 举世闻名 化为灰烬

　　不可估量 宏伟建筑 化为灰烬

　　不可估量 珍贵文物 化为灰烬

　　第二课时(略)