《吆喝》教学设计4【实用3篇】
《吆喝》教学设计4 篇一
在本节课中，我们将继续探讨《吆喝》这首诗的教学设计。上节课我们已经了解了诗歌的背景和作者，接下来我们将重点关注诗歌的意境和表现手法。
首先，我们将通过讨论诗歌中的意象和比喻来帮助学生理解诗歌的意境。学生可以一起分析诗歌中描述的“云端”、“绿水”等形象，思考这些形象所代表的含义。通过引导学生深入挖掘诗歌中的意象，可以帮助他们更好地领会诗歌所表达的情感和思想。
其次，我们将引导学生探讨诗歌中使用的修辞手法，如拟人、排比等。通过分析这些修辞手法的运用，学生可以更好地理解诗歌的表现手法，并且可以在自己的写作中灵活运用这些技巧。
最后，我们将组织学生进行诗歌朗诵和创作。通过朗诵诗歌，学生可以更好地感受诗歌的节奏和韵律，同时也可以提高他们的表达能力。而在创作环节，学生可以借鉴《吆喝》中的表现手法，尝试用诗歌来表达自己的情感和思想。
通过这样的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《吆喝》这首诗，同时也可以培养他们对诗歌的兴趣和写作能力。
《吆喝》教学设计4 篇二
在上一节课的基础上，我们将继续深入探讨《吆喝》这首诗的教学设计。本节课的重点是引导学生分析诗歌中的节奏和韵律，以及探讨诗歌的主题和意义。
首先，我们将通过朗诵诗歌来帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。学生可以尝试模仿诗歌中的语调和停顿，从而更好地理解诗歌的表现形式。通过这样的练习，学生可以提高他们的朗诵技巧，同时也可以更深入地理解诗歌的内涵。
其次，我们将组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和意义。学生可以从不同的角度出发，思考诗歌中所表达的情感和思想，同时也可以分享自己对诗歌的理解和感悟。通过这样的讨论，学生可以拓展他们的思维，同时也可以培养他们的批判性思维能力。
最后，我们将引导学生进行写作练习，让他们尝试用诗歌来表达自己的情感和思想。学生可以选择自己感兴趣的主题，借鉴《吆喝》中的表现手法，尝试写出一首属于自己的诗歌。通过这样的写作练习，学生可以提高他们的写作能力，同时也可以更深入地理解诗歌的艺术魅力。
通过这样的教学设计，我们可以帮助学生更全面地理解和欣赏《吆喝》这首诗，同时也可以培养他们的审美能力和创作能力。愿我们的课堂能成为学生思想的乐园，让他们在诗歌的海洋中尽情徜徉。
《吆喝》教学设计4 篇三
《吆喝》教学设计4
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
能力目标
1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
德育目标
树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
●教学重点
1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
●教学难点
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
●教学方法
1.情景教学法。
2.讨论点拨法。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。
［教学步骤］
一、导语设计
设计(一)
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)
今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的.吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
设计(二)
街上每天都有“民
设计(三)
吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随
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