《只有一个地球》教学反思(实用4篇)

《只有一个地球》教学反思 篇一

近年来，环保教育成为学校教育的重要组成部分，而电影《只有一个地球》作为一部具有强烈环保主题的影片，被广泛引入学校教学中。通过观影，学生们可以深刻认识到地球环境正面临的诸多问题，从而激发他们的环保意识和行动。

在教学反思中，我们可以发现，通过《只有一个地球》这部影片，学生们在感性认知上得到了极大的提升。画面中展示的环境污染、物种灭绝、气候变化等问题，直击学生内心深处，引发了他们的共鸣。在这样的影响下，学生们逐渐意识到自己应该怎样去爱护地球，从而主动参与到环保活动中。这种直观的感受对于培养学生的环保意识起到了至关重要的作用。

另一方面，通过《只有一个地球》这部影片，学生们在理性认知上也有所提升。影片中通过专家学者的解说，向学生们传递了大量的科学知识。学生们了解到环境问题的根源、发展趋势以及对策措施，使他们能够更全面地认识到环境问题的严重性和紧迫性。这种科学知识的传递，有助于激发学生的环保兴趣，培养他们对于科学知识的渴望。

综上所述，《只有一个地球》作为一部具有强烈环保主题的影片，通过在学校教学中的引入，对于学生的环保意识和科学知识的提升起到了积极的作用。然而，教师在教学过程中也要灵活运用这部影片，结合学生的实际情况，引导他们自主思考，加深对于环保问题的认识，真正做到“只有一个地球，我们要共同守护”。

《只有一个地球》教学反思 篇二

电影《只有一个地球》作为一部具有强烈环保主题的影片，被广泛引入学校教学中。通过这部影片，学生们可以增强环保意识，了解环境问题并主动参与环保活动。然而，在教学过程中，也存在一些问题和挑战。

首先，影片中展示的环境问题往往过于片面化和夸大化。为了引起观众的共鸣，影片往往会突出表现环境问题的严重性，但有时却忽略了问题的复杂性和多样性。这种片面化的表现容易让学生产生恐慌情绪，甚至产生“地球已经无法挽救”的错误认识。因此，在教学过程中，教师需要对影片内容进行适当解读和引导，让学生能够理性看待环境问题，找到解决问题的途径。

其次，影片中的科学知识传递往往过于理论化和抽象化。对于一些普通学生来说，这些抽象的科学知识往往难以理解和接受。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，将科学知识与学生的日常生活相结合，通过生动的案例和实践活动，让学生更好地理解和掌握环保知识。

综上所述，虽然《只有一个地球》这部影片在学校教学中起到了重要的作用，但在教学过程中也面临着一些问题和挑战。教师应该灵活运用这部影片，结合学生的实际情况，引导他们理性认识环境问题，培养他们的环保意识，让他们真正明白“只有一个地球，我们要共同守护”的重要性。

《只有一个地球》教学反思 篇三

　　《只有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟老师也上过这课，而且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

　　也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈只有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自己的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己个性解读的教学设计成形了。

　　一、课始情生。

　　看过许多版本的〈〈只有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。

　　看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，但是，通过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应该读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习

奠定了感情的基调。

　　二、课中情浓。

　　教学中，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

　　课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自己看到这些行为之后的心情，反复研读使自己产生这种心情的