《女娲造人》教学设计10(经典3篇)

《女娲造人》教学设计10 篇一

在教学《女娲造人》这一话题时，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进他们对课文内容的理解和思考。以下是一个针对这一话题的教学设计：

1. 情境导入：在开始课堂之前，可以给学生一个问题：“你们知道女娲是谁吗？她是古代中国神话中的一位重要人物，据说她是中国人类的始祖之一。”通过这个问题，引起学生对女娲的好奇心，激发学习兴趣。

2. 带着问题阅读课文：在阅读课文之前，老师可以给学生提出一些问题，如“女娲是怎样造人的？为什么她要造人？造人的过程中发生了什么？”引导学生在阅读中有重点地去寻找答案。

3. 小组讨论：在课文阅读之后，将学生分成小组，让他们讨论女娲造人的过程以及其中的意义。通过小组讨论，可以让学生相互交流、思考，加深对课文内容的理解。

4. 创作小作文：要求学生写一篇文章，描述自己对女娲造人的理解和感受。通过写作，学生可以将自己的思考和感悟表达出来，提高对课文内容的领悟。

5. 表演课文：最后，可以组织学生进行课文的小组表演。让学生扮演女娲和其他角色，通过表演的方式再次体验课文内容，加深对课文的理解和记忆。

通过以上的教学设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习《女娲造人》，激发他们的学习兴趣，提高对课文内容的理解和记忆。

《女娲造人》教学设计10 篇二

在教学《女娲造人》这一话题时，教师可以通过多种方式引导学生深入思考，拓展他们的认知能力和创造力。以下是一个更加深入的教学设计：

1. 设计思维导图：在开始课堂之前，教师可以设计一个思维导图，将女娲造人的过程和意义进行逻辑梳理。通过思维导图，帮助学生理清女娲造人的思路和逻辑，拓展他们的认知范围。

2. 阅读扩展材料：在课堂中，教师可以给学生提供一些与女娲造人相关的扩展材料，如《山海经》中关于女娲的记载、其他民间传说中的女娲故事等。通过阅读扩展材料，帮助学生深入了解女娲的形象和传说。

3. 探讨女娲的意义：在课堂中，教师可以引导学生讨论女娲造人的意义。女娲造人不仅仅是一个古老的神话故事，还可以引发学生对人类起源、生命意义等更深层次的思考。通过探讨女娲的意义，激发学生的创造力和思辨能力。

4. 创作女娲造人的续篇：要求学生在课后写一篇女娲造人的续篇故事。学生可以发挥想象力，将女娲造人的故事进行延伸，写出自己的创意故事。通过创作，提高学生的创造力和表达能力。

5. 课外拓展活动：鼓励学生在课外进行更多的拓展活动，如参观博物馆、阅读相关书籍等。通过拓展活动，帮助学生深入了解女娲造人的文化内涵，拓展他们的知识视野。

通过以上的教学设计，可以让学生在全面的学习过程中，更好地认识女娲造人这一神话故事，拓展他们的认知能力和创造力，培养他们的思维深度和广度。

《女娲造人》教学设计10 篇三

《女娲造人》教学设计10

《女娲造人》教案

西安市第五十中学 何勇

【教学目标】

1．使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

2．使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

3．让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

【教学重、难点】

理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。

【课型及教学思路】

课内自读课文

文章浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了解人类起源的科学解释。

【教学方法】

合作探究

【教学手段】

多媒体辅助教学

【课时安排】

一课时

【教学过程】一、导入新课

同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么“一岁一枯荣”……那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的.？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。

二、了解神话

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

三、合作探究

1．比较阅读

思考：课文丰富了哪些内容？

明确：

①造人的具体过程；

②人造出来后欢欣喜悦场面；

③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；

④作者的评述；

教师评价：可见作者

高超的想像力。

2．找一找、谈一谈