10《月光曲》教学设计之六(最新3篇)
10《月光曲》教学设计之六 篇一
在教学设计中，对于《月光曲》这首曲子，我们可以通过一系列的活动来帮助学生更好地理解和表达这首音乐作品的情感和内涵。在这篇文章中，我们将探讨如何设计一堂有效的教学活动，让学生在演奏《月光曲》时能够更加深入地理解其意境和情感。
首先，我们可以通过观看演奏视频或听取专业演奏家的演奏来引导学生对《月光曲》的整体感受。通过这种方式，学生可以更直观地感受到曲子中所表达的情感和氛围，从而更好地准备开始自己的演奏。
接着，我们可以引导学生进行曲谱的分析和理解。通过分析谱表的曲线和音符，学生可以更好地理解曲子的结构和旋律走向。同时，我们也可以引导学生讨论曲子中的情感表达和音乐元素的运用，帮助他们更深入地认识这首曲子。
在学生掌握了曲子的基本结构和情感后，我们可以进行指导学生的演奏练习。通过反复的练习和指导，学生可以更加熟练地掌握曲子的演奏技巧和表现方式，从而更好地表达出曲子所要传达的情感和内涵。
最后，我们可以组织学生进行小组演奏或个人表演，让他们在实际演奏中更好地表现出对《月光曲》的理解和感悟。通过这种方式，学生可以在实践中不断提升自己的演奏技巧和表现能力，同时也更好地领会曲子所蕴含的情感和内涵。
通过以上一系列的教学活动，我们可以帮助学生更好地理解和表达《月光曲》这首音乐作品，同时也提升他们的演奏技巧和表现能力。希望通过这些教学设计，学生可以在演奏中更好地体会音乐的魅力和情感，从而更好地展现出自己的音乐才华和表现力。
10《月光曲》教学设计之六 篇二
在教学设计中，我们可以通过多种形式的活动来帮助学生更好地理解和表达《月光曲》这首音乐作品。在这篇文章中，我们将探讨如何设计一堂充满趣味和启发性的教学活动，让学生在演奏《月光曲》时能够更加深入地体会音乐的魅力和情感。
首先，我们可以设计一些有趣的游戏和活动，来帮助学生更好地理解曲子的情感和内涵。比如，可以设计一个“情感表达大赛”，让学生通过演奏《月光曲》来展现自己对音乐的理解和感悟，从而更好地表达出曲子所要传达的情感和意境。
接着，我们可以通过绘画和写作等形式来引导学生对曲子进行更深入的理解和表达。比如，可以让学生通过画画来表现曲子中的情感和氛围，或者通过写作来描述自己对曲子的感受和理解，从而更好地领会曲子所蕴含的情感和内涵。
在学生通过多种形式的活动理解了《月光曲》的情感和内涵后，我们可以进行指导学生的演奏练习。通过反复的练习和指导，学生可以更加熟练地掌握曲子的演奏技巧和表现方式，从而更好地表达出曲子所要传达的情感和内涵。
最后，我们可以组织学生进行小型音乐会或演出，让他们在实际演奏中更好地表现出对《月光曲》的理解和感悟。通过这种方式，学生可以在实践中不断提升自己的演奏技巧和表现能力，同时也更好地领会曲子所蕴含的情感和内涵。
通过以上一系列的教学活动，我们可以帮助学生更好地理解和表达《月光曲》这首音乐作品，同时也激发他们对音乐的兴趣和热爱。希望通过这些教学设计，学生可以在音乐的世界里感受到无限的乐趣和启发，从而更好地展现出自己的音乐才华和表现力。
10《月光曲》教学设计之六 篇三
10《月光曲》教学设计之六
第一课时教学要求: 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
学习有感情地朗读课文。
教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》
过程中思想感情的变化。
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
板书设计
６. 月光曲
琴声
散步时 同情
谈话
一曲
走进时 激动
又一曲
一夜
谱写记录 激情
创作
教学过程
复习检查
听写词语
著名传说幽静入场券纯熟陶醉
（１）神态（）（２）动作（）（３）内心（）
２、“弹得多纯熟啊！”这是盲姑娘对贝多芬的（）。“感情多深哪！”说明（）。
３、这段话主要写（）。
讲读课文
讲读第一段
齐读第一段。
简介贝多芬的创作倾向：贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他出身贫苦，十分同情穷苦的劳动人民
思考：
“传说是这样谱成的”什么意思？（说明不一定是事实，只是传说而已。）
概括段意。
写贝多芬谱写《月光曲》的传说。
讲读第二段。
（１）自由轻声读第二段，画出以下有关内容。
贝多芬在什么时候、什么环境中散步？（秋天 夜晚 河边幽静 听到琴声）
钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋？（断断续续弹的正是他的曲子）
兄妹对话的主要内容是什么？（要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！
请两位同学分角色朗读兄妹的对话，教师引导学生体会感情，读出感情。
（２）贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想？（兄妹互相关心体贴，妹妹懂事，其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷，买不起入场券。我何不为他们弹上一曲？）
（３）贝多芬走进茅屋，他看到了什么？
贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想 ？
（“多纯熟啊”，是发自内心的赞美；“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣；“您，您就是贝多芬吧！”表现她内心的激动）
（５）指导学生用“纯熟”造句。
贝多芬听到盲姑娘的话后会样想？（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。）
概括段意。
贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子，为盲姑娘弹了一首曲子。
第二课时
教学要求: 1了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3学习有感情地朗读课文。
教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
板书设计
（所闻）（所见）（所感）
兄妹谈话盲姑娘弹一曲
贝多芬
亲切赞叹月光兄妹弹两曲
皮鞋匠优美乐曲妹妹神态波涛汹涌
复习检查
听写词语。
指名读课文片断。
讲读课文
讲读第一段。
（１）“传说”这个词告诉我们什么？
（２）概括段意：贝多芬谱写《月光曲》的传说。
讲读第二段。
一天夜晚贝多芬在一个什么样的环境里散步？（明月高照的秋夜，周围幽静，传来琴声。）
这琴声怎么会引起贝多芬的注意？（因为弹的是他自己谱写的曲子。）
贝多芬走进茅屋，这时琴声突然停了，屋里传出了什么？（兄妹俩的对话）
请两三个同学分别读兄妹人对话。引导学生重点理解“随便说说”的含义。
（４）“随便”是什么意思？盲姑娘是真的“随便说说”吗？这她为什么要这样说？
贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想？
贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么？（引读）贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么？（引读）盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情？（“多么纯熟啊”是赞美；“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情；“您，您就是贝多芬吧！”这是激动。）
贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想呢？
概括段意：贝多芬听了兄妹的话，走屋子为盲姑娘弹了一首曲子。
作业。
读课文。
贝多芬走近茅屋，听到兄妹对话时，是怎么想的`？贝多芬为兄妹俩演奏一曲后，听了盲姑娘的话后，又是怎么想的？
第三课时
教学要求: 1了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3学习有感情地朗读课文。
教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
板书设计
６月光曲
贝多芬 盲姑娘 知音
弹奏 想听 感动
再弹 入神 动情
记录本 陶醉 激情
教学过程
复习旧课
用生字卡检查生字读音。
指名朗读课文一至七自然段。
贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）
皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
学习分辨事物和联想
在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“
