《有效教学》读书体会【优秀3篇】
《有效教学》读书体会 篇一
在读完《有效教学》这本书之后，我深深感受到了教学的重要性以及如何进行有效的教学。作者提出了许多关于教学方法和策略的理论，让我受益匪浅。
首先，书中强调了学生的主动参与。教师不能只是简单地传授知识，而应该引导学生去探索、思考和实践。只有让学生参与其中，才能真正激发他们的学习兴趣和潜力。在我的教学实践中，我会尽量让学生参与到课堂讨论、小组活动和实验中去，让他们在实践中学习，从而更好地掌握知识。
其次，书中还提到了反馈的重要性。教师应该及时给予学生反馈，让他们知道自己的学习情况和需要改进的地方。通过及时的反馈，学生能够更好地调整学习策略，提高学习效果。在我的课堂上，我会经常给学生提供反馈，鼓励他们不断进步，做出更好的表现。
最后，书中还提到了多样化的教学方法。不同的学生有不同的学习方式和兴趣，教师应该根据学生的特点来灵活运用各种教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。在我的教学中，我会尝试多种教学方法，如讲解、讨论、实验、游戏等，让学生在多样化的环境中学习，提高他们的学习积极性和效果。
总的来说，通过阅读《有效教学》，我深刻认识到了如何进行有效的教学。教师需要引导学生主动参与、及时反馈并多样化教学方法，从而提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。希望我能在今后的教学实践中，不断改进自己的教学方法，让学生有更好的学习体验和成就感。
《有效教学》读书体会 篇二
在《有效教学》这本书中，作者提出了许多关于教学的理论和方法，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我对于如何进行有效的教学有了更深刻的认识。
首先，书中强调了教师的角色。教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激励者。教师应该了解学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，从而提高学习效果。在我的教学实践中，我会注重培养学生的自主学习能力和创造力，让他们在学习中获得更多的成就感和乐趣。
其次，书中还提到了教学的目标和评估。教师应该明确教学目标，让学生知道自己要学什么、学到什么程度。同时，教师还应该及时给予学生反馈，让他们知道自己的学习情况和需要改进的地方。通过设定明确的目标和及时的评估，学生能够更好地调整学习策略，提高学习效果。
最后，书中强调了教学的灵活性和多样性。教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。在我的教学中，我会尝试不同的教学方法，如讲解、讨论、实验等，让学生在多样化的环境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
总的来说，通过阅读《有效教学》，我对于如何进行有效的教学有了更深刻的认识。教师应该成为学生学习的引导者和激励者，设定明确的目标和及时的评估，灵活运用多样化的教学方法，从而提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。希望我能在今后的教学实践中，不断改进自己的教学方法，让学生有更好的学习体验和成就感。
《有效教学》读书体会 篇三
《有效教学》读书体会
最近一直在看崔允漷主编的《有效教学》，很有感触，让我对怎样进行有效教学有了深入的思考。所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区：
1、“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学
2、“秀”得越多越有效
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。
3、“磨”的越多越有效
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的.不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：
1、 强化教学必须追求有效的意识
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。
2、 反复尝试如何使教学更有效
要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
3、 注重总结进行有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
有人把教师分为五个层次：第一个层次是大师：第二个层次是好老师：第三个层次是“教书匠”：第四个层次是谋生者：第五个层次是误人子弟者。这种观点不一定很全面，但是确实比较客观地刻画出了一些教师的形象。从某种意义上讲，教学是一种“双刃剑”，教的好可育人长进，教的不好可误人害人。不管你是否承认，现在有一些教师确实不适应不了学生的需要，说重点是误人子弟。强化有效教学，就会“逼”着我们去提高自身素质，尽快由传授型教师转变为科研型教师。
