《列方程解决实际问题》的教学反思【优秀3篇】

《列方程解决实际问题》的教学反思 篇一

在教学中，我们常常会遇到学生对于列方程解决实际问题这一内容的理解困难。通过反思自己的教学实践，我认为其中的关键在于如何引导学生建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，并最终解决问题。

首先，我意识到在教学中需要重视实际问题的引入。实际问题作为学生学习的起点，应当具有一定的生活化和趣味性，引起学生的兴趣和好奇心。通过生动有趣的案例引入，可以激发学生的求知欲，让他们主动思考问题的解决方式。

其次，我发现在引入实际问题后，需要对学生进行适当的启发和引导。在解决问题的过程中，学生需要将问题抽象为数学模型，建立起方程与实际问题之间的联系。因此，在教学中我会通过示范和解题技巧的讲解，帮助学生掌握建立方程的方法，培养他们的数学建模能力。

另外，我也认识到在教学过程中需要充分重视学生的实际操作和实践能力。通过让学生参与实际问题的解决过程，让他们亲自动手建立方程、求解方程、验证答案，培养他们的数学思维和解决问题的能力。在这个过程中，我会及时给予学生反馈，帮助他们发现问题，解决问题，不断提高自己的数学水平。

综上所述，通过反思自己的教学实践，我认识到在教学中需要重视实际问题的引入，对学生进行适当的启发和引导，以及充分重视学生的实际操作和实践能力。只有这样，才能更好地帮助学生理解并掌握列方程解决实际问题的方法，提高他们的数学能力和解决问题的能力。

《列方程解决实际问题》的教学反思 篇二

在教学实践中，我发现学生在解决实际问题时经常会遇到困难，尤其是在建立方程的过程中。通过反思自己的教学方法，我发现了一些问题并提出了相应的改进方案。

首先，我意识到在教学中需要更加注重引导学生建立问题与方程之间的联系。在解决实际问题时，学生往往难以将问题转化为数学语言，进而建立相应的方程。因此，我会在教学中通过大量的例题演练和实际案例分析，引导学生掌握问题与方程之间的对应关系，培养他们的数学建模能力。

其次，我认识到在教学中需要更加注重启发学生的思维。解决实际问题并不是简单的机械运算，而是需要学生具备一定的思维能力和创造力。因此，在教学中我会引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

另外，我也发现在教学过程中需要更加注重巩固和拓展学生的数学基础知识。只有学生掌握了基础知识，才能更好地应用到实际问题中去。因此，我会结合实际问题对学生的基础知识进行温故知新，巩固基础，拓展知识，让学生能够更加灵活地运用数学知识解决实际问题。

综上所述，通过反思自己的教学实践，我认识到在教学中需要更加注重引导学生建立问题与方程之间的联系，启发学生的思维，巩固和拓展学生的数学基础知识。只有这样，才能更好地帮助学生解决实际问题，提高他们的数学水平和解决问题的能力。

《列方程解决实际问题》的教学反思 篇三

《列方程解决实际问题》的教学反思

　　列方程解决实际问题与学生之前学过的算术法解决问题的相同之处都是需要分析数量关系，区别在于思考方法不同，列方程解决实际问题时，把未知数用字母表示和已知数一同参与列式，运用顺向思维列出方程，在解决某些实际问题时有着明显的优势。如：“已知一个数的几倍多（少）几，求这个数”的问题若用算术法解，需逆向思考，思维难度大，用方程解决，思考是顺向的，学

　　列方程解决问题的难点是找等量关系，在教学中先让学生学会找等量关系，可从以下几个方面训练。

　　1、引导学生先找出题中的关键句。如“白色皮的'块数比黑色皮的块数的2倍少4块”，引导学生顺着句意把文字叙述‘翻译’成数学语言），很容易写出等量关系：白色皮的块数＝黑色皮的块数×2－4。

　　2、根据学生已经熟练地数量关系确定等量关系。如：速度×时间＝路程，单价×数量＝总价，工作效率×时间＝工作总量。

　　3、根据几何公式建立等量关系。

　　总之，列方程解决实际问题只要找出数量间的相等关系，再列方程就可以了，等量关系式变化多，因此方法也多，从不同的角度找出不同的数量关系式，可以列出不同的方程。对于理解水平较弱的学生不能仅仅满足于用方程做出了这道题就可以了，而是要让学生真正认识到用方程解题的优势，并且要养成良好的检验习