实际问题与一元一次方程教学反思(优秀3篇)

实际问题与一元一次方程教学反思 篇一

近年来，教育界一直在探讨如何更好地教授数学知识，其中一元一次方程作为数学基础知识之一，也备受关注。然而，在实际教学中，我们常常发现学生对于一元一次方程的理解和应用存在一定的困难，这就需要我们对教学方法进行反思。

首先，实际问题与一元一次方程的联系并不是那么直接。在教学中，我们往往会通过一些生活中的实际问题引入一元一次方程，以此来激发学生学习的兴趣。但是，有时候学生并不能准确地将实际问题转化为数学语言，导致他们对于一元一次方程的理解产生障碍。因此，我们需要更加具体地引导学生，让他们能够准确地把实际问题转化为数学方程，从而更好地理解和应用一元一次方程。

其次，一元一次方程的求解方法也需要重新审视。传统的教学方法往往是通过代数化简、移项等步骤来解决一元一次方程，但这种方法往往会让学生觉得繁琐和枯燥。我们可以尝试引入更多的实际问题，让学生通过实际问题的解决来理解和掌握一元一次方程的求解方法，从而增加学习的趣味性和实用性。

最后，我们也需要关注学生对于一元一次方程的应用能力。在教学中，我们应该注重培养学生解决实际问题的能力，让他们能够灵活运用一元一次方程来解决生活中的实际问题。只有让学生意识到数学知识的实际应用意义，他们才会更加主动地去学习和掌握相关知识。

综上所述，实际问题与一元一次方程的教学需要我们重新审视和反思。通过更加具体地引导学生、注重实际问题与数学知识的结合、培养学生的应用能力等方法，我们可以更好地提高学生对于一元一次方程的理解和掌握，为他们的数学学习打下坚实的基础。

实际问题与一元一次方程教学反思 篇二

一元一次方程是初中数学中的重要内容，也是后续学习的基础。然而，在实际教学中，我们常常发现学生对于一元一次方程的理解和掌握存在一定的困难，这就需要我们对教学方法进行反思和改进。

首先，我们需要注意到实际问题与一元一次方程的联系并不是那么直接。在教学中，我们常常通过生活中的实际问题引入一元一次方程，以此来激发学生的学习兴趣。然而，有时候学生并不能准确地将实际问题转化为数学语言，导致他们对于一元一次方程的理解产生困难。因此，我们需要更加具体地引导学生，让他们能够准确地把实际问题转化为数学方程，从而更好地理解和应用一元一次方程。

其次，一元一次方程的解题方法也需要重新审视。传统的解题方法往往是通过代数化简、移项等步骤来解决一元一次方程，但这种方法往往让学生觉得繁琐和枯燥。我们可以尝试引入更多的实际问题，让学生通过实际问题的解决来理解和掌握一元一次方程的解题方法，从而增加学习的趣味性和实用性。

最后，我们也需要注重学生对于一元一次方程的应用能力的培养。在教学中，我们应该注重培养学生解决实际问题的能力，让他们能够灵活运用一元一次方程来解决生活中的实际问题。只有让学生意识到数学知识的实际应用意义，他们才会更加主动地去学习和掌握相关知识。

综上所述，实际问题与一元一次方程的教学需要我们重新审视和反思。通过更加具体地引导学生、注重实际问题与数学知识的结合、培养学生的应用能力等方法，我们可以更好地提高学生对于一元一次方程的理解和掌握，为他们的数学学习打下坚实的基础。

实际问题与一元一次方程教学反思 篇三

实际问题与一元一次方程教学反思

程爱珍

本节课主要通过教师层层设问，由浅入深，循序渐进，引导学生对问题的逐步探究，最终得到电话计费问题的解决.

首先从熟悉的校园生活入手，切入课题，让学生感受生活中处处有数学，数学来源于实践，也服务于实践。这样的情景切合学生的生活实际，易激发学生的.学习兴趣.

本节课在处理两种电话计费的比较问题中，我创造性引入折线统计图，透过折线统计图学生直观形象地感受到两种计费在时间t等于交点处时间值，两种费用相同；在t小于此值，方式一费用低；在t大于此值，方式二费用低.同时也渗透重要的数学思想即数相结合的思想.

另外在如何将时间划分成不同的范围我成功地引入射线这样的示意图，借助于两个时间关键点150分钟、350分钟将整个时间分为三个不同的时间范围。再一次渗透了数相结合思想，也自然地引入了分类讨论思想.

最后在归纳总结的环节中，为了回顾探究电话计费方法步骤，再一次借助形象化的示意图，帮助学生回顾了本节的探究历程。我将电话计费问题画成一棵大树，如何摘取其果实即两种计费谁更省钱问题的答案，经过计算、画图、列表分析等一系列台阶找到方程这个工具，在通过解方程的手段得到方程的解，最后在借助归纳、总结、检验的梯子攀摘到大树的果实。这样的处理既帮助了学生回顾了知识，又从中体会了方程建模过程.

在整节课中师生配合默契，在民主、和谐的学习氛围中，学生在教师引导下积极主动探究问题，认真地计算、画图，深入思考、大胆发言，真正发挥自己的主体作用。教师能扮演好组织者、引导者、合作者的角色.

不足之处，时间把控不够好，以至于学以致用环节未完成，这影响学生对本节内容及思想方法的巩固。另外教师的课堂用语可以再多些幽默风趣的元素让课堂气氛更加活跃。希望在今后教学工作中不断地学习，提升自己的专业素养，增加教学的艺术性，打造精品数学课堂.