虞大明刷子李教学设计【精选3篇】
虞大明刷子李教学设计 篇一
在虞大明刷子李教学设计中，教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，设计出符合学生实际情况的教学方案。首先，教师可以采用多媒体教学的方式，结合图片、视频等形式，生动直观地展示刷子李的制作过程和特点，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以组织学生进行实地考察和实践操作，让学生亲身体验刷子李的制作过程，提高他们的动手能力和实践能力。此外，教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和探究刷子李的文化内涵和历史价值，培养学生的批判性思维和创新能力。
另外，在虞大明刷子李教学设计中，教师还应该注重培养学生的团队合作精神和交流能力。可以设计一些小组讨论、合作实验等活动，让学生通过互相交流、合作，共同探讨和解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。同时，教师还可以借助网络平台和社交媒体，促进学生之间的交流和互动，拓展学生的视野和思维，提高他们的跨文化交流能力。
总的来说，虞大明刷子李教学设计应该关注学生的学习需求和发展，注重激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和团队合作精神。通过精心设计的教学方案和多样化的教学活动，可以有效提高学生的学习效果和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
虞大明刷子李教学设计 篇二
虞大明刷子李作为中国传统手工艺品之一，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，是我国传统文化的重要组成部分。在虞大明刷子李教学设计中，教师可以通过多种形式和方式，引导学生深入了解和研究刷子李的制作工艺、历史渊源等相关知识，增强学生对传统文化的认识和理解。
首先，教师可以通过讲授课程、展示实物等形式，向学生介绍刷子李的起源、发展历程和文化价值，让学生了解刷子李的独特魅力和艺术魄力。其次，教师可以组织学生进行实地考察和研究，让他们亲身感受和体验刷子李的制作过程，了解刷子李的制作工艺和特点，培养学生的实践能力和观察力。同时，教师还可以设计一些创新性的教学活动，如创作刷子李作品、举办刷子李展览等，激发学生的创造力和艺术表现力，促进学生对传统文化的传承和发展。
另外，在虞大明刷子李教学设计中，教师还应该注重培养学生的审美情趣和文化修养。可以设计一些讨论、辨析、评价等活动，引导学生发现和欣赏刷子李的艺术之美，提高他们的审美水平和文化素养。通过精心设计的教学方案和多样化的教学活动，可以有效激发学生的学习热情和创造潜力，促进他们全面发展和综合素质的提升。
虞大明刷子李教学设计 篇三
听了特级教师虞大明老师执教的《刷子李》一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。 以下是虞大明刷子李教学设计，仅供参考，希望对你有所帮助!
教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的
精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息?
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：为什么叫他“刷子李”?
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有
个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。(大笑)
师：(笑)，大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了?的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中
有两个词特别难读。
出示：匀匀实实 蘸浆
师：第一词谁能读?
师：什么意思?
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读?
师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么?
生：我用面包蘸过番茄酱。
……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们?
2、 生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书：技艺非凡)
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：(板书：如同仙境)
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难?
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的?
生：浑身上下都有白点。
(出示照片)
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
(哈哈……)
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。(板书：黑衣无瑕)
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，
等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选择第一句，读给大家听。
师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词?
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个?好，你们非常会读课文。好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读?
师：他有一个字读得特别好?哪个?
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古
人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选择第三句。
生读。
师：该强调哪个词?
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”?
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我
们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家?
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家?
师：在你的眼中，刷子李成什么家了?
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子
李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?
生齐读。
师：你现在信了吗?
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?
生：居然。
齐读。
师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊?”
师：还有一个句子呢?
指名读，“……奇了!”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达
出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么?
(1)为什么要精益求精?
(2)资料拓展
7、出示对联：(上联)如同仙境，刷板显功底(下联)黑衣无瑕，绝活传真谛(横批)俗世奇人
